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아동기 때의 발달장애와 명확히 관련있다고 의미를 부여하지는 않지만 산모의 철분치가 뇌의 발달에 미치는 영향을 밝히기 위해서는 좀더 많은 연구들이 필요함을 제시하고 있다고 말한다.
철분은 정상적인 성장과 태아 및 아동의 발달에 필
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장애아
- 학습장애아는 교내와 교외에서 여러 가지 문제에 직면
학교에서는 주의집중력이 부족하고, 토론학습에 잘 참여하지 못하고, 숙제를 잘 내지 못함.
공부습관이 좋지 못하고 숙제를 거의 안하며 시험을 치르는 기술도 없음
사회적
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장애아동들이 자라서 살아야 할 곳은 일반학급과 같은 실제 사회환경이기 때문에 교육도 실제생활환경에서 제공하는 것이 효율적이라는 지적이다.
정리를 하자면 학습장애의 정의를 살펴보고 실제 교육현장에서 적용하는 면과 학습장애를
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정신지체협회부류법에서는 정신지체를 경증 정신지체(IQ 50-69)
중등도 정신지체(IQ 35-49)
고도 정신지체(IQ 20-34)
최고도 정신지체(IQ 20 미만)로 분류하고 있다
자폐증 아동의 정신지체자에 있어서는 낮은 지능지수보다 적응 기능상의 장애가 주
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장애인 교육 또한 대표적인 장애인 복지정책의 하나로 손꼽힌다. 스웨덴은 지적 장애를 제외한 시각장애, 청각장애, 지체 부자유 아동들에 대해 7살부터 17살까지 10년간 의무교 육을 실시하고 있으며 지적 장애아의 경우는 의무교육에 이어 21
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정신지체인 형제가 없었으면 좋겠다는 생각을 한 적이 있어서 죄책감을 느끼기도 함. 특히, 정신지체인 형제에 대한 역할수행의 부족과 배려의 부족으로 인한 미안함과 화를 자주 내는 것에 대한 죄책감, 그리고 장애형제의 부정에 대한 죄책
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행동장애
⇒거짓말, 도벽, 공격적 또는 가학적 행동, 방화, 반항 무단결석 등의 증세로서 아동의 신경증적 갈등을 나타내는 행동이다.
⇒원인: ①대체로 부모 괴롭히기로서 부모에 대한 보복을 하거나, 주변의 중요인물들로 부터 관심이나 애
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장애인만의 공동체 형성: 청각장애인들이 느끼는 불편과 차별은 일반사회에서 구어를 사용하는 일반아동과 만날 경우에만 일어나는 사회적 장애라는 인식
3) 문제행동 표출: 일반아동으로부터의 소외와 차별에 대한 경험으로 문제행동 표출
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행동을 할 수 있다.
5) 판정 방법 및 기준
장애인복지법 시행령에서는 “정신 발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에의 적응이 현저히 곤란한 사람”으로 그 기준을
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행동, 인지능력 및 운동능력을 위한 미술치료사례, 영남대학교 환경보건대학원.
2. 2번 문제
1) 유은영, 조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
3) 강귀숙(2014), 정서행동장애아동 부
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