|
교육)의 교육성격
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교육방향
Ⅳ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영사항
Ⅴ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 수준별학습
1. 듣기
1) 지식과 경험이 말의 내용을 이해하
|
|
|
상황을 상호적으로 해결하는 학습에서 효과적임을 나타낸다.
9. 참고자료
김하응. (2007). 과업중심교수법에서 문학교재를 활용한 중학교 수업방안 연구. 석사학위 논문, 한남대학교 교육대학원.
서지민. (2008). 과업 교수법을 통한 초등학생 의
|
|
|
과정
4. 독서와 생활 습관
Ⅶ. 국어(국어과교육)의 학습중심수업
Ⅷ. 국어(국어과교육)의 방법중심수업
1. 언어를 사용하는 기능 또는 방법의 강조
2. 과정 중심의 수업을 전개
Ⅸ. 향후 국어(국어과교육)의 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육부(2000), 제7차 교육과정에 따른 초·중등학교 재량활동 실천 사례 개발
교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사
김용찬(2000), 21세기와 교육과정의 지역화 : 제7차 교육과정을 중심으로, 사회과
|
|
|
활동은 균형 있게 계획되어야 하고, 유아의 흥미와 욕구에 따라 융통성 있게 진행하여야 한다. 또한 교육활동 계획은 교사의 관찰과 기록에 근거하여 유아의 특별한 요구 및 상황을 확장해 갈 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결 론
이상으로 아동중심 교
|
|
|
교육의 목표
(3)유아사회교육의 접근 방법
1)중심원적 접근과 나선형 접근방식의 교육과정
2)교과, 경험, 학문 중심의 교육과정
3)교사중심 과 아동중심 접근방식의 교육과정
2. 유아사회교육 학습활동의 내용 및 계획
|
|
|
교육은 아이들의 삶과 연결되어야 하며, 놀이와 일상 속에서 경험을 바탕으로 한 접근이 가장 자연스럽고 효과적이다. 자연과학 중심의 수학교육은 체계성과 논리성을 강조하지만, 이는 영유아기 발달 특성과는 거리가 있으며 오히려 역효과
|
|
|
이론
2.구성주의 교수-학습방법
1) 문제중심학습(PBL)
2) 인지적 도제 교수법
3) 상황학습이론
3. 구성주의 수업설계 모형 : Willis의 R2D2 모형
★ 구성주의에서의 수학교육
★ 구성주의적 관점을 지닌 교사가 되는 방법
Ⅲ. 결론
|
|
|
중심학습(PBL)의 의의
Ⅶ. 인터넷활용 문제중심학습(PBL)의 절차
1. 문제 작성
2. 학습목표 수립
3. 효과적인 학습활동을 위한 비구성주의적 교수?학습활동 설계
4. 가상수업 공간 개발
5. 도입
6. 학습자에게 문제 제시
7. 학습자가
|
|
|
활동들이 주로 이론적 측면에 치우쳐 있었음을 깨닫고, 학습자 중심 교육을 강조하는 시대적 조류에 따라 다음과 같이 통합교과교육에 대한 연구 방향도 달라져야한다. 첫째, 이론적 연구보다는 교과통합에 의한 교실수업의 개선에 대한 연
|
|
메뉴펼치기
