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놀이 방법을 다시 옮겨 적는다.
·만든 책을 친구들과 돌려보거나, 소개한다.
의사소통>듣기>이야기 듣고 이해하기
의사소통>쓰기>쓰기에 관심을 가지기
·종이, 필기도구, 색연필
[수·조작]잎사귀 붙이기
·활동지를 나누어준다.
·활
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활동시간에 만들기 및 조작하기에 흥미를 맞고 비장애 또래
의 행동을 모방하면서 순서적으로 작품을 완성하는 등 이전에 비해 미술활동에 적극적으로
참여하게 되었음을 보고하고 있다. 특히 사례 B 유아의 경우 비장애 또래들과의 미술활
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활동에 참여해 본다.
수·조작
영역
◎ 복주머니 퍼즐 맞추기
*활동 목표
· 부분과 전체를 추론할 수 있다.
· 복주머니의 생김새와 쓰임을 알 수 있다.
*활동방법
·복주머니 퍼즐의 완성도를 제공한다.
·복주머니가 어떻게 쓰이는 지에 대해
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주제 관련 활동망 ------------------------------ 1
Ⅱ. 환경구성 ----------------------------------------- 1
Ⅲ. 주간계획안 ------------------------------------- 2
Ⅳ. 활동계획안 ------------------------------------- 3
- 평가 / 5
- 참고문헌 / 6
- 영역별 실내환경구성 / 7
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활동자료
월, 화 조형영역에서 만든 부채, 카세트
◎유의점
- 친구에게 부쳐 줄때 너무 가깝게 부치지 않도록 한다.
- 실외에서 했던 부채 게임을 실내에서도 계속 할 수 있도록 수조작에 부채를 배치해준다.
- 유아들이 즐겁게 실외 놀이할 수
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조작단계는 7세까지의 기간에 해당한다. 전조작기 동안에 상징적 사고는 점차 뚜렷해진다. 이 기간의 어린이는 주위의 대상, 활동 및 사건을 언어적 상징을 통해 표현하기 시작한다. 굽은 막대기를 권총이라고 표현하는 것 같은 놀이는 극히
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학습을 방해→인지 반달에 영향
(4) 학습
① Piaget
- 유아는 놀이나 탐색 같은 매일의 활동을 통하여 사물과 사건의 특성과 관계에 대
한 이해를 획득하지만, 유아가 획득할 수 있는 조작 능력은 상당한 정도로 유전에
의해 결정.
유아의 인
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학습 조작을 할 것인가에 영향을 미친다.
④ 교실의 배치는 유아가 자유롭게 말하고 이동하여 개인적으로 또는 집단으로 작업하고, 활동을 선택하고, 다양한 자료에 접근하도록 구성된다.
⑤ 교실은 흥미 영역(소꼽놀이 영역, 블록영역, 모래
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학습 조작을 할 것인가에 영향을 미친다.
④ 교실의 배치는 유아가 자유롭게 말하고 이동하여 개인적으로 또는 집단으로 작업하고, 활동을 선택하고, 다양한 자료에 접근하도록 구성된다.
⑤ 교실은 흥미 영역(소꼽놀이 영역, 블록영역, 모래
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활동을 그만두거나 다른 활동으로 넘어가고 싶을 때는 키를 누르면 쉽게 벗어날 수 있도록 조작이 용이한 것이 좋다.
일곱째, 컴퓨터의 그림이 선명하고 재미있고 즐거운 효과음이 들어 있는 것이 좋다.
여덟째, 프로그램의 난이도가 고려되
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