|
놀이?단막극
6. 독서공개
7. 워크숍
8. 가정방문
9. 수업참관
10. 교구대여 프로그램
11. 상담
1) 개인면담
2) 집단면담
12. 부모교사
Ⅶ. 부모교육(부모지도)의 내용
1. 지식과 정보의 제공
2. 기술훈련
3. 자아인식의 증진
4. 부모의 교사
|
|
|
학습 범위가 지나치게 좁아지거나 세부적인 내용까지 다루게 된다.
프로젝트를 성공적으로 수행하기 위해 아동의 특성과 욕구에 대해 충분히 이해하고 주 제에 대한 열정과 지식이 요구되기 때문에 이러한 자격을 갖춘 유능한 교사를 확보
|
|
|
교사들은 권위주의적인 학교행정 아래서 착실한 양육자가 될 것인가 민주적인 학교 아래서 저항하는 교사가 될 것인가 사이에서 갈팡질팡하고 있습니다. 이 때 교사로서의 역할은 일부 이른바 근대적 행정가들의 거만함과 무한권력에 맞서
|
|
|
학습과제 분석)
2. 평가 요소(평가목표) 추출
3. 평가 문항 개발
4. 평가 실시
5. 평가 결과 기록
6. 평가 결과 활용
Ⅴ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 문제점
1. 성취기준 적용상의 문제점
2. 평가기준 적용상의 문제점
3. 등급화 적용
|
|
|
은 바람직 하나 교육의 본질이 손상될 우려가 있는 교원평가제는 다른 돌파구를 찾아야 할 것으로 생각한다. 교사를 평가하여 등급을 나누는 것 보다 교사들의 교육네트워크를 구성시키거나 소규모의 연구수업 연수등을 통해 현재의 교육의
|
|
|
은 강사의 시범에 따라 역할놀이나 피드백 주고받기 등 실제 문제를 중심으로 상호 경험을 나눈다. 직접 다루어 보고 가정에 돌아가 적용해본다.
5. P. E. T. 프로그램의 효과
1) 부모들에게 나타난 변화
①부모역할에 자신감 증진
②부모들은 자
|
|
|
학교사회복지 수업을 들으면서 많은 것을 느끼고 도전받는 시간이었습니다. 저는 훌륭한 사회복지사가 되기 위해서는 물론 남을 사랑하고 남을 위해 봉사하는 마음을 품고 사회복지를 수행하는 것이어야만 모든 것이 순조롭게 이루어지는
|
|
|
학습자로 하여금 자신의 글을 읽고 스스로 평가하고 반성하게 만드는 것이다. 그리고 교사는 이것을 평가한다고 했다. 그런데 자기반성은 학습자의 머릿속에서 일어나는 상황이며 학습자 스스로 반성하는 것인데 이것을 어떻게 평가할 수 있
|
|
|
은 그것이 어떻게 고려되느냐에 따라 가치문제가 적절히 조화될 수 있음에 유념하여 수업을 개방적이고 탄력적으로 이끌어나가야 할 것이다. 1. 이론에 대한 개관
2. 공리주의 이론을 접목해 볼 수 있는 나의 경험 사례
3. 초등학교 교과
|
|
|
학교 요인
3, 정서 및 행동장애의 특성
1) 지능 및 학업 성취
2) 사회-정서적 특성
4, 평가의 방법
5, 정서 및 행동장애 아동 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 지각 아동 개입
3) 수업 중 큰 소리로 떠드는 아동 개입
|
|
메뉴펼치기
