|
활동 후 정리정돈을 할 수 있도록 하는 것이 바람직함.
4) 실외환경의 구성
-실외놀이는 실내에서의 오랜 주의집중으로 인한 긴장감이나 스트레스로부터 유아를
해방시키고 에너지를 방출시키는 역할을 함
-울타리나 담장으로 외부 환경으로
|
|
|
활동 후 정리정돈을 할 수 있도록 하는 것이 바람직함.
4) 실외환경의 구성
- 실외놀이는 실내에서의 오랜 주의집중으로 인한 긴장감이나 스트레스로부터 유아를 해방시키고 에너지를 방출시키는 역할을 함
- 울타리나 담장으로 외부 환경으
|
|
|
활동 및 귀가지도 】
*하루일과에 대하여 이야기를 나누고 하루를 평가한다.
*귀가 시에 유아의 소지품을 잘 챙기고 옷을 바르게 입힌다.
*바르게 인사 나누며 귀가지도를 한다.
*야간보육아동은 야간보육프로그램준비를 한다.
*자유놀이 및
|
|
|
활동이 매우 어눌한 학생이 훨씬 좋게 나타났다. 성품이 매우 온순하였고, 수업에 대한 약속을 매우 잘 지켰으며, 수업에 임하는 태도 또한 매우 좋았으므로 국어 읽기. 쓰기 능력이 지적 수준이 낮은 다른 2명의 학생들에 비해 월등히 좋았던
|
|
|
주의집중, 지속력, 전문적 능력을 확대시킴
- 양육자의 참여와 책임감은 놀이에 영향을 줌 →영아는 양육자와 함께 놀기를 원함
- 양육자의 놀이는 아동과 활동, 성취감, 기쁨을 나누면서 관계를 만들어감
<영아에게 적절한 장난감과 활동>
|
|
|
주의 깊게 살펴보고 생각하지 못했지만, 이 연구를 통해 주변의 환경들을 더욱 교육적으로 바라볼 수 있는 시각을 갖게 되었다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 중복장애 학생의 수학과 학습 특성
2.
|
|
|
활동기록지, 가위, 풀
11:00~12:00
실외활동
환경보호활동
- 어린이집 주변 휴지 및 쓰레기줍기 (지역사회연계활동)
- 활동 끝난 후 놀이터 이용하기
집게, 장갑, 쓰레기봉투
12:00~12:10
정리정돈 및
화장실 다녀오기
·비누를 사용하여 손을 깨끗
|
|
|
주의집중이 잘되므로 자신의 속도에 맞추어 활동을 진행할 수 있다.
⑥ 기능적으로 잘 분류된 활동 간의 통합을 원활히 하고 효과적인 배치로 관리시간을 줄일 수 있다.
⑦ 발달영역 간, 활동간, 경험간 통합교육을 위한 공간이 될 수 있다.
참
|
|
|
놀이 시기
주의집중 시간이 길어짐
분노발작 감소
부모로부터 독립심 증가
부모에게서 쉽게 떨어짐
성별차이에 주목하 기 시작하며 자신 의 성을 암
닦을때 제외하고 대소변 보기 도움 없이 가능
2. 이론별 단계 정리>
단계
성심리단계
|
|
|
놀이 해 보기
(모듬 활동)
- 주인공 2명(수지와 남학생)을 뽑는다.
- 자신이 생각하는 대화를 새롭게 구성해 본다.
모둠활동 :
① 주의집중 중 변화성에 해당한다. 교사는 여러 가지 수업 모형을 혼합해서 수업을 이끌어 감으로써 수업에 변화
|
|
메뉴펼치기
