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의 역할과는 상관 없이 자기의 역할과 대사만을 기계적으로 해 버리는 일이 없도록 유의한다.
2) Let\'s Review
▶ 내용
학습한 내용을 먼저 듣고, 그 내용에 대한 이해 여부를 확인하는 형태의 활동을 하며, 말하기 활동에서는 주어진 그림을 보고
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*양치질을 할 때 물장난을 하지 않도록 이야기를 한다.
*오후 특별활동을 준비하도록 한다.
13:00 ~
13:20
【 인터넷동화 】
*인터넷 동화를 보여주며 동화속의 내용과 그림을 이해하고 인지하도록 한다.
13:20~
14:00
【 실외놀이 】
- 실외놀이터에
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주장적 표현-다른 사람의 생각과 감정을 존중하면서 내가 생각하고 느끼는 것 제대로 표현하기
.이 시간의 활동 소감과 알게 된 점을 발표한다.
·초-자료 11
·초-자료 12
차시
예고
성상품화
유의점
1. 역할 놀이를 진행하는 중에는 주의 집중하
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집중하는 모습을 보인다. 빌리보의 구멍을 통해 가면 놀이를 즐기기도 하고, 교사의 도움을 받아 빌리보 안아 앉아 돌면서 놀이한다. 빌리보가 위로 볼록 나온 형태로 내려놓은 OO는 빌리보 위에 올라가기도 하고 빌리보를 하나 더 연결해주자
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의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
나. 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다.
다. 게임이나 역할놀이 같은 의사 소통 활동시의
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의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별, 조별, 분단별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지게 한다
(7) 보충 학습은 개별 및 소집단 지도를 체계적으로 하며 심화 학습은 자기 주도적 수업을 많이 할 수 있도록 한다
(8) 보충 학습
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주제에 깊이 있게 탐구하기보다는 여러 주제를 짧게 경험하려는 성향이 있습니다.”
부모: “집에서도 질문은 정말 많이 해요.”
교사: “이 호기심을 구조화된 활동으로 자연스럽게 이어지도록 돕고 있습니다.”
건의사항
주의 집중력과 감
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의 평가가 아니라 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되 계량적 평가를 하지 않는다.
게임이나 역할 놀이 등 의사소통 활동시의 참여 의욕,
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의 평가가 아니라 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어주는 자극임을 인지하고, 학생들의 심리적인 부담을 줄일 수 있는 방법으로 실시하며, 계량적 평가는 하지 않는다. 게임이나 역할놀이 같은 의사소통 활동시의 참
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의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지하여 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다. 그리고 게임이나 역할놀이 같은 의사소통 활동시의
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