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학습
-전체 내용을 박지원의 소설적 특징 및 조선 후기 사회 현실과 연관지어 이해하기
-조선 후기 사회와 오늘날 우리 사회의 현실을 비교해 보고, 문학이 현실에서 갖는 비판적인 기능을 되새겨 보기
목표학습
-줄거리를 따라가면서 인물의
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탐구 이론
1)비평적 담화(펠드먼식 모델)에 의한 학습의 특징
2)펠드먼식 모델에 대한 문제점(김창식)
3)게히건의 '비평적탐구'와 '비평적 담화'의 차이점
4)비평적 담화의 문제점,
2. 미술비평 학습의 모델로서의 '비평적 탐구'
1)탐구단계
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단계까지에 있어 중심 사건과 자신의 역할 등을 되짚어보고 반성함으로써 프로젝트 본래 의미대로 ‘깊이 있는 탐구활동’이 이루어졌는가를 평가할 수 있다.
나) 성취 및 진보 정도 파악
프로젝트를 통해 학습 목적의 전 영역인 지식, 기능,
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학습형태를 말한다. 口話는 무한한 역사적 정보의 저수지이다. 구화적 자서전, 모험담, 신화, 전설은 시대적인 특색을 설득력 있게 전달 할 수 있다.
고학년에 이르게 되면 기초 자료에 접근하여 스스로 탐구활동을 전개해 나갈 수 있다. 즉 야
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학습 지도를 하며, 실질적인지식의 형성 과정을 경험할 수 있도록 다양한 활동들을 통해 학습이 이루어지도록 한다. 단순한 암기와 주입식의 학습이 아니라 학생의 사고를 자극할 수 있고, 주어진 주제,문제, 과제들을 탐구 과정에 따라 학습
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탐구 활동과는 상관없이 특별한 목표를 세워 행하는 활동이 이루어지는데 이때 강조되는 것은 새로운 정보를 소개하는 것이다. 넷째, 프로젝트 마무리단계에서는 학습자들이 프로젝트 전 과정을 통해서 이루어온 학습의 결과물, 즉 주제에
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학습(이야기중심교육)의 의미
Ⅳ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 특징과 단계
1. 독서의 의식화
2. 줄거리 파악
3. 작품의 주제 잡기
4. 작자의 의도 알기
5. 감상이나 문제의식 갖기
6. 인간 형성
Ⅴ. 이야기중심학습(이야기중심교
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학습모형(과학기술사회, 수업)의 단계
Ⅶ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)과 이러닝활용
Ⅷ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)과 멀티미디어
Ⅸ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)과 토론
Ⅹ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)관련 시사
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학습 과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 특징
1. 학문적 학습 시간의 증가
2. 전통적인 교육 체제의 틀을 벗어나 새로운 교육적 접근 가능
3. 교사와 학생 모두 ICT 활용 능력을 갖추어야 하는 전제 조건 필
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. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 문제점
Ⅵ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 사례
1. 주제 : 다리(가을학기)
2. 일일 수업과정 주제 : 햄프턴 궁전
Ⅶ. 사회과(사회과교육) 통합교육과정의 시사점
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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