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학습 프로그램을 자신의 능력에 맞게 진행할 수 있어야 함 ③진술된 준거 기준을 근거로, 학생들이 단원 기본단위 교육과정을 성취하였는가의 여부를 평가함 ④현장 학교 체계로부터 제기된 실제 문제들을 훈련 프로그램 속으로 융합하여
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학습관의 설치 운영을 통해 교내 환경의 환경교육장화를 실현, 학생들의 환경에 대한 관심과 흥미를 지속적으로 유발시키며 환경관련 단원의 교수·학습을 효율적으로 실시할 수 있을 것이다.
셋째, 환경사랑 체험활동 프로그램의 구안 적용
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이미지 Ⅰ. 단원 설정 이유
Ⅱ. 단원 목표
Ⅲ. 본시 학습 목표
Ⅳ. 단원 지도상의 유의점
Ⅴ. 아동 실태 조사 및 분석
Ⅵ. 교과서 내용 구성과 지도방법 및 지도 시 유의점
Ⅶ. 교사가 알아야 할 지식
Ⅷ.참고문헌
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학습자 중심의 수업을 우리는 강조하면서도 학습내용은 거의 교사가 획일적으로 제시하는 것이 기존의 교육인데 반해서 다중지능이론이 접목된 교육에서는 유아들에게 직접 학습내용의 선택 권한을 주는 것이다.
넷째, 유아의 수과학적 능
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학습
3. 영유아 교육기관에서의 건강교육의 방법
1) 건강교육의 방법
2) 건강교육 시 고려 사항
4. 영유아 교육기관에서의 건강교육의 내용
1) 영양교육을 통한 건강교육
2) 요리활동을
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학습장 설치 운영
1) 폐타이어를 이용한 화분 시설(우천로 꽃길 조성)
2) 산야초 동산 조성
Ⅴ. 환경보전의식(환경보존의식)과 학부모계도활동
1. 안내장 및 학부모 계도 자료 제작 배부
2. PET 병을 이용한 재활용품 만들기
1) 일시
2) 참석
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)의 편성 운영
1. 연간 지도 계획의 수립
2. 실험?실습 및 견학 준비
3. 평가 계획의 수립과 준비
4. 연간 학습 지도 계획
5. 단원 및 주제 지도 계획
6. 차시 지도 계획
Ⅵ. 실과과교육과정(실과교육과정)의 과제
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학습자 중심교재이다.
2) 주제면(내용)에서의 특징
"말씀"과 "삶"을 동시에 강조한 교재로 하나님의 말씀에 뿌리깊게 기초를 두고, 참 크리스천의 삶에 역점을 두어 꾸며졌다. 성서를 이해하되 구속사적인 입장에서 성서가 말해주는 하나님의
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식물의 학습에는 관찰이 주를 이루지만 광합성 실험인 경우도 있음.
-식물에 관한 개념의 내용
☞ 구조: 식물을 뿌리, 줄기, 잎을 갖고 있고 대부분의 식물은 씨앗이 있고 뿌리나 씨앗이 없는 식물도 있음.
☞ 성장: 식물은 살아있고 식물이 자
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뿌리, 고삐, 빵집, 뽑기, 짬뽕, 마빡이, 갈비뼈, 가슴뼈, 광대뼈, 뿡뿡이, 호빵맨,
뾰로로, 빨래터를 보았어요.
②강화 : 아동이 틀리게 발음한 표적단어에 대해서는 시각적, 청각적 피드백을 계속해서 제공한다.
③아동이 발음한 각 단어에 대
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