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교육도 받지 못했고 주위 친구들과 어울리지도 못했다. 거기에다 대화 할 형이나 동생도 없는 외동아들이었다. 자신의 호기심을 또래들 사이에서 풀려고 하지 않고 스스로 찾는 환경이었다. 요컨대 쉬운 답을 줄 수 있는 주변 사람을 운명이
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학습(토론학습, 토의수업)의 전략
Ⅷ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 활용
1. 기초 기능 훈련
2. 토의 활동을 위한 책받침 활용
3. 소집단 토의의 단계별 훈련
4. 열린 토의교실 운영
5. 토의는 즐거워
6. 마음을 열어라
7. 사랑의 토의 캠
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단계
Ⅳ. 순환학습모형(순환수업)의 사례
1. 학습 주제
2. 학습 목표
3. 학습 자료
4. 학습 전개
Ⅴ. 순환학습모형(순환수업)의 모형
Ⅵ. 순환학습모형(순환수업)의 전략
1. 탐구 단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 응용 단계
참고문헌
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전략 서로사랑
홍정수 감리교 교리와 신학 세계 신학 연구원
홍정수 감리교 교리와 현대신학 세계 신학 연구원
한국 침례교회의 실천적 특성 침례교 신학 연구소 침례신학대학교
한국 침례교와 특성 신앙의 특성 침례교 신학 연구소 침례신
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교육(NIE)
Ⅱ. 창의성(창의력)과 브레인스토밍
1. 기본전제
2. 기본원리
1) 비판의 금지(criticism is ruled out)
2) 자유분방(free wheeling)
3) 양산(quantity is wanted)
4) 결합과 개선(combination and improvement are sought)
Ⅲ. 창의성(창의력)과 브레인라이팅
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교수매체, 교수자료, 교수전략 등의 교육공학 기술과 교육방법 등을 주된 교육 내용으로 한다.
1. TV 매체
유아에게 있어 TV는 의사소통상 일방적이라는 제약은 있으나 비교적 장소와 시간의 제약을 받지 않으며 우연 학습을 한다. 그 결과로
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교육목표
교과목 내용
교수전략
교보재
교보재 내용
시간
비고
TLO1
교육담당자는 주어진 교육요구에 대해 입수되는 자료를 기초로 가장 설득력 있는 방법으로 과정개발이 타당한가의 여부를 의사소통할 수 있다.
ILO#
중간 학습목표
교과목 내
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학습목표를 준거로 교수-학습의 효과성과 성취도 수준을 가늠케 함
형성평가
현재 개발 중인 교수자료의 질을 향상하기 위한 정보 수집 (인터뷰, 설문지)
총괄평가
소기의 목표를 달성했는지 평가
8. 실천적 응용 분야로서의 교육공학
· 교육
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교수방법을 개선하고 교육과정 및 프로그램에 어떤 개선을 초래하기 위해 실시하는 평가이다.
2) 형성평가의 역할
학습보조의 개별화
피드백의 효과
학습곤란의 진단
학습동기의 촉진
교수전략의 활용
* 총합평가
1) 총합평가의 특징
총합검
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교수방법을 개선하고 교육과정 및 프로그램에 어떤 개선을 초래하기 위해 실시하는 평가이다.
2) 형성평가의 역할
학습보조의 개별화
피드백의 효과
학습곤란의 진단
학습동기의 촉진
교수전략의 활용
* 총합평가
1) 총합평가의 특징
총합검
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