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학습목표를 달성하기 위해 조정교육계획서를 세밀히 작성할 수 있을 것, 단계적이고 구조화 명료화된 자료 및 활동들을 사용한 환경적, 교수적 조정 능력을 갖출 것, 행동지도 기법과 자기조절전략에 대한 지식을 갖춰야 한다는 것, 그리고
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교수전략의 효과를 높이며 학습에서의 실패를 감소시키는 수업방법을 제시해 주고 있다는 점에서 우리나라 보육현장에 주는 시사점이 크다고 할 수 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 이춘화, “가드너의 다중지능이론의 기독교 교육적 함의”, 총신대, 20
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학습
2) 과제 선택 학습
Ⅳ. 협력교수(팀티칭)의 의의
Ⅴ. 협력교수(팀티칭)의 목적
Ⅵ. 협력교수(팀티칭)의 장단점
1. 팀 티칭의 장점
2. 팀 티칭 실시의 문제점
Ⅶ. 협력교수(팀티칭)의 수업전략
Ⅷ. 향후 협력교수(팀티칭)의 방향
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수 있다. 통합교육의 정의
통합교육의 당위성 및 혜택
성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
성공적인 통합교육 실시를 위한 전략
1. 장애아동의 교과학습 지원을 위한 전략
* 사회성 발달과 적응 지원을 위한 방법 *
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교수설계
1) 교수목적설정
2) 학습과제분석
3) 학습자특성분석
4) 학습목표진술
5) 평가문항개발
6) 교수전략개발
7) 교수개발 및 선정
8) 평가
9) 교수프로그램 수정
2. 교수개발
Ⅴ. 사이버강의(온라인강의, 인터넷강의, 가상강의)의 운
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교수방법 및 전략
다중지능 이론에서의 교육방법은 학습자에 따라, 교육내용에 따라다양하게 제시되어야 한다고 주장하고 있는데 이를 자세히 살펴보면 다음과 같다.
① 각 지능의 범주 내에서도 지능을 발달시키는 방법 다양하게 존재한다
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학습이 끝난 후 학습자가 할 수 있으리라 기대되는 것을 구체적 으로 진술
5. 준거지향검사개발 : 목표에서 가르치고자한 기능을 학습자가 성취했는지 알아보는 검사문항 개발
6. 교수전략 개발 : 수업의 최종목표를 성취하기 위해 이용하려는
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전략을 활용하기보다는 질 높은 교수·학습 활동을 제공하여 ZPD를 확대 창출하려는 적극적인 수업 전략을 활용할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
한순미(2000). 비고츠키와 교육. 교육과학사.
백순근(1999). 비고츠키의 ZPD이론이 향상도 평가에 주는
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교수-학습 과정을 바라보는 한 방법을 말한다. 성공적 지능을 위한 교수 방법은 최소한 학생들이 분석적이고 창의적이고 실천적인 학습뿐만 아니라 암기 학습도 하도록 장려하는 자극을 사용한다.
핵심 전략들은 다음과 같다.
전략1 : 암기 학
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다양하다. 저작도구는 이러한 제반 분야의 특성과 교사가 원하는 교육적 의도를 충분히 표현할 수 있어야 하고, 교수전략 방안에 따라 학습자의 반응을 감지하고 이에 따른 피드백으로 학습활동에 도움을 주는 상호작용 처리에 제한이 없도
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