|
사회로의 전락에 맞선 새로운 사회경제정책과 윤리의 확립, 지속 가능한 삶을 위한 환경정책의 수립과 실천, 나아가 지식사회, 영상시대, 이미지경제에 걸맞은 복합적 문화능력 함양을 위해 교육 패러다임의 전면 수정이 필요하다. 그러나 오
|
|
|
해서 발달시켜 나갈 수 있는 것이다. 그런 의미에서 학교도서관은 정의적 영역에 대한 교육을 수행할 수 있는 훌륭한 공간이 될 수 있다. 또 일부 청소년들은 학교도서관을 언제나 조용히 해야 하는 곳이고 책읽기나 학습과 관련된 행동 이외
|
|
|
교육기회분배 점유수준의 지표
2. 교육기회 분배의 결정요인
Ⅴ. 학업성취격차에 대한 논란
1. 문화실조론
2. 문화다원론
Ⅵ. 학업성취 격차 요인
1. 학교 내적 요인
2. 세계화로 인한 교육의 변화
3. 지식기반사회
|
|
|
학교 중 하나로 간주될 수 있다.
여섯째, 학교교육의 기능을 재정립하고 사회의 교육 역할을 분담해야 한다. 새로운 사회의 요구에 부응할 수 있도록 학교교육의 기능을 다각적으로 재정립하고 평생 학습 기관과 역할을 분담하고 연계한다.
|
|
|
해 수평적으로 정당화하는 것이다. ... 이는 진리는 아니지만 사회에 산재되어 있는 이 교육을 받은 사람을 기용하는 사회 구조로 인해 통념화된 사실-재력과 권력-으로 정당화하는 것을 뜻한다.
가르치는 것이란 나와 있듯이 지식의 습득과
|
|
|
사회는 평생 동안 새로운 지식을 학습하고, 공유하고, 전파하고, 가공하며 더 높은 차원의 지식을 창조할 수 있는 신지식인이 모든 활동의 핵심이 될 것이다. 교육은 지식기반사회를 이끌 신지식인을 길러내는데 주력해야 한다.\"며 지식기반
|
|
|
1. 학교교육에서 전략
2. 비진학 ․ 미취업 청소년의 직업능력 개발을 위한 전략
3. 여성의 취업촉진 및 고용안정을 위한 전략
4. 중 ․ 고령층 재취업을 위한 HRD 대책
5. 기업의 인적자원개발 촉진 대책
Ⅴ.결론
참고문헌
|
|
|
교육적 인간상으로 제시되고 있는 신지식인은 교육을 통해 구현해야 될 인간상으로서는 부적합하다는 것을 덧붙이고자 한다. 그 이유는 교육을 통해 구현해야 될 인간상은 통합적 인간이어야 하기 때문이다. 신지식인은 지식기반사회를 선
|
|
|
교육의 효율성을 높일 수 있는 실증적인 증거를 토대로 구체적인 방안 및 보완책이 계속해서 개발되어야 할 것이다.
개인적으로 21세기 지식기반사회에 적합한 창의적이고 다양한 인재 양성을 위해서는 고등학교 교육의 다양화, 특성화, 자율
|
|
|
사회는 앞서 제시한 지식기반사회와 정반대 방향에 놓여 있다. 적어도 중등교육 단계까지는 모든 사람에게 공정한 기회를 제공하고 국민복지라는 시각에서, 투자효율성을 따지기보다는 공공성을 기초로 학교교육을 운영해야만 한다. 더불어
|
|
메뉴펼치기
