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정보를 나중에 재생하기 위해 조직, 구성하는 효과적인 기술이 부족하다. 여러 연구 조사에 따르면 정신지체아동들은 \'소극적 학습자\'가 되려는 성향 때문에 이같은 언어시연과 반복, 명칭붙이기, 분류, 연합 그리고 표상을 만들어 내는 데
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정신지체아를 위한 특수교육적 접근
중도 정신지체아의 교육에 관한 여러 문헌들에서는 장애 정도가 심하고 복잡함에 따른 여러 측면에서의 다각적이고 협력적인 접근이 필요함이 지적되어 오고 있다.
(1) 중도 정신지체아 교육의 최선의 실
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아 발달 지원
명칭의 변화와 함께 정부와 교육기관은 지적장애 아동을 위한 다양한 지원을 확대해왔다. 이전에는 \'정신지체\'라는 용어 아래 장애 아동들이 주로 별도의 특수학급이나 학교에서 교육을 받아야 한다는 인식이 지배적이었다.
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장애의 정의 및 이해
지적장애(Intellectual Disability)는 과거에는 정신지체(Mental Retardation)라고 불렸으나, 장애에 대한 사회적 인식 변화와 함께 보다 긍정적이고 기능적인 측면을 강조하는 의미로 용어가 변경되었습니다. 지적장애는 아동의 발
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정으로서 일반교육과정 내에서 정신지체학생의 교육적 필요를 충족시킬 수 없을 경우에 사용한다.
C. 학습장애
학습장애는 읽기, 계산하기, 쓰기능력을 평가하기 위해 개별적으로 시행하는 표준화 검사에서 나이, 학교 교육, 그리고 전체 지
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아동의 현재 학업수행의 정도와 일상생활 문제해결을 위한 기초학습기술 능력을 파악하여야 합니다. 이를 위해서는 형식적 검사도규와 비형식적인 교사 자작 검사도구 등이 활용되고, 특히 비형식적 검사에서 준거참조검사는 정신지체아동
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정의 판결들은 정규학급 배치가 더 좋다는 것을 지지하고 있다.
그리고 마지막으로 장애아동들이 자라서 살아야 할 곳은 일반학급과 같은 실제 사회 환경이기 때문에 교육도 실제생활환경에서 제공하는 것이 효율적이라는 지적이다.
7. 맺
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장애인을 대하는 태도, 부모의 과잉보호, 질책 등으로 인한 발달 기회의 박탈, 장애자체의 발달과정에 대한 영향 즉, 감각상실이나 환경자극의 결핍 등이 원인이 되기 때문이라고 한다. 또한 Ingalls(김정휘 역, 1987)에 의하면 정신지체아들은 그
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지체에 기인하며. 언어연령이 정신연령보다 낮다. 언어발달이 늦어 사회성 발달에 부정적 영향을 미친다. 선체적 특성을 보면 경도 지적장애 아동의 신체적 발달은 일반아동과 별로 차이가 나지 않지만, 운동기능 면에서 보행, 균형, 소근육
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신지체, 최중도 정신지체
- 교육적 분류: 교육가능 정신지체, 훈련가능 정신지체, 보호대상 정신지체 정의,출현율과 원인
특성과 판별
교육 과정
치료․재활
정신지체와 음악치료
음악적 강화로서의 음악의 역할
정신지체 아동
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