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데 필요한 기술 습득과 수행에 어려움을 초래할 때 지적장애로 진단됩니다. 1. 지적장애의 정의 및 이해
2. 지적장애 진단 및 평가의 과정과 방법
3. 지적장애 아동의 일반적인 특성
4. 지적장애 아동을 위한 교육적 접근 방법
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장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 16권 1호 2000 pp:1-25 Ⅰ. 서 론 – 인간행동과사회환경 들어가기
Ⅱ. 본 론 - 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과 차이점에 대하여
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특성에 맞는 체제와 프로그램 개발이 필요하다. 하지만 현실적으로는 그렇게 시행되고 있지 못한 경우가 많다. 특수아 교육은 장애아를 가진 부모, 가족만의 문제가 아니라 우리사회에서 실현해야할 목적, 가치임을 분명하게 인식하고 공동
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교육을 성공적이라고 평가할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
노인의 시기에는 다양한 신체적 정신적 노화가 시작되면서 다양한 기능이 상실된다. 특히 이러한 기능의 상실로 인하여 다양한 안전사고들이 발생하게 되는데, 이러한 안전사고의 발생은 노
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특성 등을 측정
▶ 활용 및 평가방법 :
① 유아가 교수로 효과를 얻을 수 있는 현재까지의 성숙과 선수학습성취 모두를 평가
② 상급학교 진학 전 , 새 교육프로그램에 배치 전에 유아 발달수준 혹은 학업가능성에 대한 진단
③정서 행동 장
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