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장애아동의 경우 여러 이유로 인해 가정에서 학교를 다니지 못할 때 시설과 기숙사를 이용해야 하나 중증장애아는 일상생활 능력이 낮기 때문에 대상에서 제외되어 교육재활을 포기하는 경우가 발생하고 있다. 정신지체아동의 경우에는 현
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아니라 요람에서 무덤까지 국가가 책임지는 평생교육 시스템과 복지를 위한 완전한 사회보장제도의 확립이 요구된다고 하겠다.
참고 자료
* 방명애· 김우영. \'정신지체아동의 사회적 통합을 촉진하기 위한 프로그램이 비장애아동 의 태도에
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publication. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체 아동의 정서·사회적 문제
Ⅲ. 장애아동을 위한 놀이치료
1. 놀이치료란?
2. 정신지체 및 발달장애 아동을 위한 놀이치료 원칙
3. 놀이치료의 목표
Ⅳ. 발달놀이치료
Ⅴ. 결론
<참고문헌>
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장애유형에 따라 필요한 종사자를 두는 경우에는 보육교사 정원의 1/4 범위 안에서 물리치료사 등에 해당하는 보육교사를 따로 두지 아니할 수 있다.
보육아동 급식 : 보호자와 협의 및 영양사의 자문을 받아 장애아의 건강 및 영양관리에 지
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장애연구』.
이소현 (2014). 지역사회 기관 중심의 자폐 범주성 장애 선별 가능성 탐색. 『특수교육』.
조미라, 이윤경 (2010). 언어발달지체 유아와 일반 유아의 의사소통 행동 비교, 『유아특수교육연구』.
김정연 (2005). 의사소통 장애아동을
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장애인구직자의 구직욕구와 본인이 가지고 있는 장애에 대한 수용태도를 객관적으로 평가하여 장애인의 직업재활에 활용하는 조사이다. 즉 직업재활상담원들이 찾아오는 장애인구직자의 장애수용정도와 구직욕구수준을 파악하여 이를 기
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장애인복지 증진을 위한 협력체계가 구축되어야 할 것이며, 장애아동의 정상화와 사회통합을 위해 노력하여야 할 것이다.
※ 정상화라는 용어는 1950년 초반에 창립된 덴마크의 정신지체아동 부모회에서 처음으로 사용하게 된 것으로, 시설
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정길순, 김정민, 강미애, 이나래(2011). 장애영유아 가족지원. 서울:학지사.
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박상희, 김지영, 김리진, 전가일, 지경진, 황혜경(2013). 아동정신건강. 경기:양서원
박지연,
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ⅲ. 국립특수교육원(1997), 경도장애 학생 전환교육의 실제(Ⅰ), 국립특수교육원
ⅳ. 전환교육의 이론과 실제
ⅴ. 조인수(2005), 정신지체아 교육, 대구대학교 출판부
ⅵ. William L·He
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지적장애아동)의 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 피해자의 정신적인 케어보다 가해자(학대아동의 부모)의 행동변화를 중점적으로 다뤄야 하기 때문이다. 그리고 학대아동 부모의 대부분은 아동을 자신의 소유라고 생각하는 경향이 있
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