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아동그림 같은 대강의 그림
정신지체인
필수성분의 생략
지적붕괴와 현저한 정서적 혼란
필수성분만 주의 깊게 그림
타인과의 접촉 어려움
지나치게 상세한 그림
자신과 외계와의 적절한 통합어렵고,강박적, 정서장애, 신경증환자
적당한 세
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지체)보다는 ’질적결함‘(발달되지 않은 것이 아니라 일탈된 발달)이라는 용어를 사용한 것은 정신지체 또는 학습장애와 자폐증 구분하기 위한것임
→ 전반적 발달장애로서의 자폐증
1970년대 후반까지 자폐증은 정신병적 장애로 인식되었
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정되어야 할지, 중단되어야 할지를 결정하기 위해 정보를 종합검토하라
학생이 행동을 바라는 수준에서 수행할 때, 그 행동을 계속 점검하고 만일 다른 행동이 문제가 된다면 단계4로 돌아가라
5) 정신지체
(1) 정신지체의 특성
과거의 정신
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아동 대부분이 반응에 의한 것이고 도움에 의한 것
- 8개 중 5개가 모방에 의한 것이고 1개가 힌트에 의한 것이고 2개가 도움에 의한 것일 때
13. 문장 이해력 검사(서울 장애인 종합 복지관)
1) 검사대상
정상아동은 물론 정신지체, 청각장애, 언
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정신보건 영역, 직업재활 영역, 노인복지영역, 아동 및 가정복지 영역 등에서 다양하게 적용되고 있다. 특히 만성 정신장애인의 재활치료에 있어 그 핵심요소로 인정되고 있다. 또한 아동학대와 가정폭력의 경우는 물론이고 이혼가정이나 재
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장애아들의 사회생활을 이해하고 원만한 인간관계를 유지하는데서 형성된다고 한다. 즉 가정, 학교, 사회로부터 소외되어 집단활동에 참가하지 못하므로 그들의 교육에서 적응을 도모하여 주는 것이 필요하다(이태영, 1986, p.113).
자폐성 아동
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장애의 개념
2) 지체 및 건강장애의 행동 특성
2. 자폐범주성장애와 행동 특성
1) 자폐범주성장애의 정의
2) 자폐범주성장애의 행동 특성
3. 지적장애와 행동 특성
1) 지적장애의 정의
2) 지적장애의 행동 특성
4. 장애영유아 건강관리
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장애아 교육 교사의 역할 및 기능, 다양한 교수방법, 문제행동의 수정, 학부모의 협력 등이 통합교육 장면에서 가장 우선 전제되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교
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을 계획하고, 사전에 통합교육에 필요한 조건을 충족시킨다면, 장애 영유아를 위한 가장 효과적인 통합교육의 모델이 될 수 있을 것이다. 장애아동의 통합교육은 육체적, 정신적으로 지체정도의 차이가 적은 유아기에 이루어져야 예방적이고
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정하지 않는 동등한 관계를 제공하는 ‘가족’들이 있다. 그러나 대개의 경우 장애아동의 경우 가족의 지지가 부족하다.
장애아들이 느끼는 감정을 살펴보면,
- 다수의 장애아는 무력감을 느낀다.
- 정신 지체아들은 자신을 모든 사람의 기대
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