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장애아동 재활치료서비스 확대’라 답하였다. 또한 20.9%는 ‘부모의 노후 또는 사망이후 남겨진 자녀의 생계 대책’으로, 13.8%가 ‘고등교육의 지원강화’라 답하여 장애아동 및 학생들의 필요도가 교육과정에 대한 지원과 부모사후의 생계
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‘온다-간다’ 등의 지시어와 동사에 대한 이해가 부족하다.
- 얼굴표정, 억양과 같은 상대방의 비언어적 단서에 대한 이해가 부족하다.
▶ 정신지체 아동의 언어특성은
일반아동에 비해 조음오류가 많고, 전반적인 구문구조의 발달 순서가
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장애청소년들에 대한 성장기 성교육은 물론 후천적 장애우들의 건전한 성문화 형성을 위해 \'장애우 성재활교실\'을 운영한다고 12일 밝혔다.
교육 프로그램은 장애아동 부모 및 관련시설 종사자 교육, 정신지체 장애인 성교육, 뇌병변 장애인
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장애아가족 아동양육지원사업’을 통해 돌봄지원서비스를 이용한 장애인가구는 불과 1176가구에 그쳐 전체 추정 장애인가구의 0.06%만이 혜택을 제공받았다는 것.
곽 의원은 “이번 사업을 통해 가족휴식지원프로그램을 운영하고 있지만 장
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정신지체아의 일반적 교육목표는 피학습자의 잔존능력을 최대한 발휘하게 하여 자아실현을 촉진한다는 점에서 볼 때, 일반아동의 교육목표와 다를 바 없으나 정신지체아에게는 어디까지나 이와 같은 일반목표의 근거를 바탕으로 하여 그들
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아내강간의 성부와 강간죄에서의 폭행\", 협박의 정도에 대한 재검토,
형사정책 제13권 제1호(2001)
조 국, \"형사절차에서 성폭력범죄 피해여성의 처지와 보호방안\",
형사정책 제14권제2호(2002)
최금란, \"김갑숙, 성폭력피해를 입은 정신지체아
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정신지체학교 개별화 교육 프로그램에 대한 교사들의 인식및 욕구 조사. 석사 학위청구논문. 충남:공주대학교 교육대학원. 1998.
전병운, 개별화교육계획. 정신지체아동교육의 이론과 실제. 서울: 특수교육. 1995.
전병운, 개별화교육프로그램
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정상화 이론을 주거문제에 적용한 개념으로, 넓은 사회적 맥락에서 보면 ‘시설’에서 지역사회로 돌아가서 지역사회에 거주하는 것을 말한다. 정상화 정책은 장애아동에게 정상적인 일상생활, 정상적인 발달, 경험, 독립적인 선택의 기회
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장애아동들의 교육을 지원
2. 전일제 특수학급에서의 특수교육
일반 초등학교와 중학교에 설치된 특수학급은 장애정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당하는데, 특수 학급은 약시, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 병허약, 언아, 정서장
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장애아동 언어발달 촉진 프로그램
사회복지프로그램, 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 언어발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접근을 통한 발달(지적)장애아동의 역량강
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