|
학교별 전공과의 특성이 고려되어야 한다. 예를 들면, 직업훈련 중심으로 전공과를 운영하는 학교에서는 특정직종의 직업훈련교사 1명과 직업교육을 전공한 특수교사 1명으로 배치하는 것이 바람직할 것이다. 공립특수학교의 전공과 교원배
|
|
|
직업 특수교육과 전환 교육에 대한 관심이 증대되고 미공법 PL 98-199의 626장에서는 장애인이 학교에서 사회로의 원활한 전환을 위한 교육조치로 특수교육과 직업교육의 협력체제, 교류교육의 기회증가, 동등한 고용 기회 및 학교와 지역사회
|
|
|
는 특정직종의 직업훈련교사 1명과 직업교육을 전공한 특수교사 1명으로 배치하는 것이 바람직할 것이다. 공립특수학교의 전공과 교원배치에 있어서는 자격을 갖춘 전공과 담당교사의 잦은 인사이동과 교체로 인하여 전문성 확보와 학습결
|
|
|
원(1993), 진로 지도의 이론과 실제, 서울특별시 교육과학연구원
진영농공고등학교(1996), 진로상담프로그램활용을 통한 건전한 직업관 함양
중학교 진로지도(1993), 진로교육자료 제17호
정영열(1996), 상업계 고등학교 학생들의 직업의식조사를
|
|
|
과제
2. 장애인복지정책의 개선방향
(1)복지시설 및 편의시설
(2) 장애 예방 사업
(3) 의료 및 소득보장사업
(4) 의료재활사업
(5) 특수교육사업
(6) 직업재활사업
Ⅷ. 미래의 장애인 복지정책의 기본 방향
1. 목표에 따른 복지정책의
|
|
|
원 미비, 운영체제상 문제 등 많은 어려움과 시행착오를 겪고 있지만 현재 전공과를 운영하고 있거나 혹은 운영하고 있지 않은 대다수의 특수학교에서도 전공과가 앞으로 확대 설치되기를 원하고 있다. 그러나 직업훈련이나 취업과 고용유지
|
|
|
직업능력개발법 및 현황
1. 법령의 전반적인 내용
2. 관련법령
3. 의무고용 현황
4. 직업능력 개발 현황
1)공공 직업 훈련기과의 직업훈련 현황
2)특수학교 에서의 훈련현황
3)공단 직업 능력 개발사
|
|
|
과 건전한 직업인으로서의 태도를 형성하도록 도와줄 수 있어야 한다. 지역사회는 장애학생들에게 일의 기회를 제공하며 작업에의 참여를 증진시키고 장애학생들을 적극 지원하여야 한다. 학교에서는 학교장, 교감, 전환교육 담당 교사 및
|
|
|
과 교수, 2000)
전선주, 인형극을 통한 상호작용활동이 정신지체아의 사회성 발달에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 특수교육전공, 1998
최영애, 정신지체장애인을 위한 성교육, 사단법인 한국성폭력상담소, 2000
전용호, 정신지체아와 성,
|
|
|
보험법
1. 고용보험의 의의, 기능, 적용범위
2. 보험관계의 성립과 소멸
3. 고용보험제도 체계
4. 고용안정사업
5. 직업능력개발사업
6. 실업급여
제3편 산업안전보건법
1. 안전보건관리체계
2. 산업안전보건위원회
3. 유해위험예방조치
|
|
메뉴펼치기
