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실업계를 통합한 종합학교를 시범사업으로 실시하도록 하는 등 운영체계의 개편을 피하고, 현장교육 강화, 교원 연수 실시로 교육과정의 내실화 및 직업교육박람회, 산업계와의 연계를 통한 취업지원 등을 도모하고 있다. 한편, 노동부에서
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직업훈련 확대를 위한 방안연구에 필요할 것으로 보인다.
Ⅶ. 결론
여성의 경제활동 참가율이 꾸준히 증가하고는 있지만 저기능, 저임금 여성노동자의 비율이 여전히 높게 나타나고 있는 현실에서 직업훈련기관을 통해 직업 교육을 받은 여
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교육대상을 정신장애와 정서장애 등 청각장애 이외이의 특수교육 요구대상자를 함께 교육하는 경향을 나타내고 있다고 할 수 있다. 우리나라 특수학교는 아직 관련 전문인력인 언어치료사, 상담가, 직업지도 전문가 및 기타 물리치료사와 작
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의료재활 및 생활적응 훈련을 제공하여 정규(양성)과정으로 재진입을 유도하는 과정이다. 입학평가 탈락자 중 직업능력개발운영위원회에서 훈련대상자를 선발하며 훈련기간은 1개월(140시간)~3개월(420시간)이다. 직업훈련준비과정의 교육훈
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화를 위한 직업교육훈련의 주제 선정 등의 업무를 담당하고 있다.
2. 지방정부
지방정부는 직업교육훈련의 구체적인 내용을 관할하며 해당주의 학교법(Schulgesetz)에 따라 직업교육, 일반교육, 평생교육을 포함한 교육전체를 관장한다. 주 교육
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의 삶을 살아갈 수 있도록 하며 교사-부모의 상호이해에 도움이 될 것이다.
참고문헌
김판욱·이형배 / 단위훈련체계 연구개발 종합보고서, 한국직업훈련관리공단 직업훈련연구소, 1984
박영미 / 유치원과 초등학교 연계교육에 대한 교사와 어
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의 이행 촉진을 위한 다양한 정책과 프로그램이 개발추진되고 있다. 이 과정에서 많은 국가들은 학교 중심의 직업교육으로는 현장적응력을 갖추는 데 한계가 있음을 인식하고, 부처간 공조체제 하에 직업교육과 직업훈련의 상호 연계를 통해
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직업평가에 의한 기회구조의 인식, 사회과학과 정책연구 1권 3호: 63-76
김병진 외(1999), 생활과 직업윤리, 법문사
복월분(2000), 직업가치관과 직업선택의 상호관련성에 관한 연구 :정보산업고등학교 학생을 중심으로, 서울: 경희대 교육대학원
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의 유급 고용과 최대한으로 독립 생활을 영위할 수 있게끔 하는 것
대학 훈련, 현직 훈련, 지원고용
4. 전환 교육 단계의 결과
① 고용 획득을 취해서 요구되는 특별 서비스가 없는 정규적인 직업
② 필요할 때 행동수정이나 시간제 서비스를
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관, 직업훈련센터 등이 중복되지 않으면서 적절한 서비스를 제공하여 적극적으로 장애학생의 전환에 노력한 것이었다. 우리나라에서도 미국과 같은 서비스의 중복을 피하고 관련단체간의 긴밀한 협조를 통한 전환교육의 성공적인 결과를 위
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