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교육 및 재활서비스국의 모델
1) 일반적인 서비스
2) 시간 제한적인 서비스
3) 지속적인 서비스
2. Halpern의 전환교육 모형
3. 버지니아 복지 모형
4. Wehman의 중등학교 직업프로그램
5. 학생지향 전환교육 모형
6. 생활중심 진로교육의 모형
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4. 자기 개발적 요소를 갖춘 내용
1) 단계적인 활동 중심의 영역 구분
2) 학생의 발달 단계에 따른 내용의 배열
Ⅴ. 실과(실과교육)의 구성
Ⅵ. 실과(실과교육)의 지도방법
Ⅶ. 실과(실과교육)의 지향점
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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진로교육(진로상담)의 중요성을 더욱 인식하고 올바르게 지도했으면 좋겠다. y
<자료출처>
인천교육과학연구원 홈페이지(http://www.ienet.re.kr/) 1. 진로교육의 개념
2. 진로교육의 필요성
3. 진로교육의 영역 및 내용
4.진로교육의 영
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진로교육과 진로상담, 동문사, 2000.
권일남 외, 청소년수련활동 지도론, 서울대학교 출판부, 2001.
권두승, 청소년지도자의 철학적 태도와 지도양식에 관한 연구, 한국청소년개발원 연구보고, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년이 행복하
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교육(가정연계지도)의 인성교육
1. 인간존중 지도내용
2. 효행교육지도내용
3. 아껴쓰기 지도내용
Ⅴ. 가정연계교육(가정연계지도)의 진로교육
1. 진로 지도를 위한 학부모 프로그램의 방법 개발
1) 학부모 조사결과
2) 교사 조사결과
2.
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교육의 실제, 독서교육 장학자료
신헌재 외(1994), 독서교육의 이론과 방법, 서울 서광학술자료사
서울시교육과학연구원(2000), 자기주도적 학습능력을 키우는 독서교육, 서울시교육과학연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 목적
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진로교육과 진로상담, 동문사.
권일남 외(2001) 청소년수련활동 지도론, 서울대학교 출판부.
권두승(2000) 청소년지도자의 철학적 태도와 지도양식에 관한 연구, 한국청소년개발원 연구보고. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년이 행복하고 주
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가정의 중ㆍ고등학생 진도지도에 관한 연구”, 국제문화대, 2012
- 김봉환외, “학교진로상담”, 학지사, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 진로지도의 개념
2. 본인의 진로결정 경험과 관련한 진로지도의 필요성과 중요성
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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지도의 원칙
1. 신바람의 원칙
2. 바른 가치관 형성의 원칙
3. 자유의 원칙
4. 협동의 원칙
Ⅴ. 생활지도의 실천원리
Ⅵ. 생활지도의 기본방향
1. 생활 지도는 모든 학생을 대상으로 한다
2. 생활 지도는 전인적 발달에 초점을 둔다
3. 치
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대학교대학원 석사학위논문, 2000.
이연수, 청소년의 진로의사결정 유형에 관한연구, 경기대 대학원 석사학위논문, 2007. Ⅰ. 서론 : 연구의 필요성 및 목적, 연구문제 제시
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구문제 제시
Ⅱ. 본론 : 연
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