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교육대학원
서울특별시교육연구원, 진로교육자료 제 20호
김충기(1989), 진로상담의 이론과 실제 서울 : 성원사
김충기(1992), 진로교육과 진로지도 서울 : 배영사
조인숙(2004), 진로집단상담 프로그램이 중학생의 진로성숙도에 미치는 영향
국민
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진로 발달의 요구에 맞게 편성한다.
직업세계의 모든 자원과 자원인사를 최대로 활용한다.
일의 세계를 폭 넓게 인식시키는 과정으로써 학생 개개인에게 의미있는 경험과 정보를 제공한다. 1. 진로상담과 지도의 필요성
2, 진로상담과
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의미가 내포되어 있기 때문이다.
이에 진로교육은 개인의 진로선택, 적응, 발달에 초점을 둔 계획된 교육적 경험과 일의 세계에 대한 준비를 의미하며, 진로지도는 보다 포괄적인 의미로 개인의 진로발달을 자극시키고 촉진시키기 위해서 상
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진로지도
진로발달단계를 고려하여 아동부터 청소년기에 이르는 연속적인 진로교육실시
다양한 직업인과의 만남, 직업관을 확장하는 직업탐색, 청소년 흥미를 고려한 맞춤 진로지도
진로상담-진로탐색-직업체험- 직업교육-취업지원의 one-st
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진로교육 강화
- 여성 인력의 수요 및 공급에 대한 전망 속에서 여성인력 개발에 관한 계획을 종합적, 체계적으로 수립하고, 여성 유망직종 개발 및 훈련과정 마련, 정규교과과정에서의 직업진로지도, 중앙부처와 지방자치단체 등이 운영하는
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진로지도에서 취업지원까지 개인별 종합취업지원 서비스를 제공하여, 직업의식 고취로 자신의 적성에 맞는 진로설계능력 및 취업능력을 제공함으로써 취업을 촉진하는 사업을 의미한다. 참여대상은 실업급여 비수급 청년층(만 15~29세) 중 고
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진로지도사업
청소년복지정책의 목적중의 하나는 청소년을 성숙한 시민으로 성장하도록 돕는데 있다. 그런데도 청소년이 스스로 진로를 개척하도록 돕는데 정부와 사회의 인식이 낮았다. 학교교육과 사회교육에서 청소년의 진로교육을 강
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진로 지도
- 청소년복지정책의 목적중 하나는 청소년을 성숙한 시민으로 성장하도록 돕는데 있다. 그런데도 청소년이 스스로 진로를 개척하도록 돕는데 정부와 사회의 인식이 낮았다. 학교교육과 사회교육에서 청소년의 진로교육을 강화시
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진로탐색, 직업체험, 직업교육, 취업지원의 연속적인 One-Stop System 흐름대로 지속적 서비스가 제공되어야 자립이 가능함을 의미한다. 여기에는 아동기부터 청소년기에 이르는 지속적 진로교육의 실시, 다양한 수준과 방법을 통한 진로지도, 다
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교육보호는 생활보호대상자들에게만 실시하고 있는데 생활보호대상자의 책정 선 이상의 소득을 가진 저소득층에게도 중등교육을 받아야 할 자녀 가 있는 경우에는 한시적으로 교육보호를 해야 한다.
4. 사회인으로 자립할 수 있는 진로지도
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