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체벌
3. 5세 아동 선별입학
4. 보충수업, 자율학습
5. 수준별 교육과정 운영
6. 학교 평가제도의 도입
7. 입학시험제도의 변화
8. 용모 검사
9. 기초학력평가의 실시
10. 형성평가 및 수업평가의 강조
11. 종합생활기록부의 활용
Ⅲ. 결론
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교육, 학지사, 1996
광주송원초등학교 - 학교종합정보관리 시스템 운영을 통한 학교 경영의 효율화, 광주광역시지정 교육정보화 시범학교 운영보고서, 2000
서울특별시강서교육청 - 학교교육과정의 편성과 운영, 2002학년도 실천중심장학자료, 20
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학교에서는 전인적 직업인 양성과 산업사회의 요구를 수용하기 위하여 교양교육을 전면 개편해야 하고.(예 : 국어는 실용문을, 수학은 공업수학을, 윤리는 직업윤리를 강조), 교육과정을 특별활동(학급·학교·클럽·단체활동)과 연계하는 방
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활동의 계획, 실시 등에 대한 의견, 활동 참가 후의 감상을 글로 쓰거나 일기로 기록한 것을 분석
교사협의, 의견교환
정보 교환 및 반성 평가
Ⅷ. 특별활동교육과정의 방법
(1) 특별활동에 배당된 시간(단위) 수는 학생의 요구와 지역 및 학교
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교육 개혁을 일관성을 갖고 강력하게 진행시켜야 한다.
끝으로 강조하고 싶은 것은 “우리 모두가 지금까지 가졌던 잘못된 생각의 틀을 바꿔야 교육이 바로 서고, 미래가 열린다”고 생각한다.
참고문헌
김경자, 학교교육과정론, 교육과학사,
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교육론． 공동체 Ⅰ. 서론
１．High Scope의 배경 및 이론적 기초
２．High Scope 프로그램의 교육목표
Ⅱ. 본론
1．High Scope 프로그램의 교육과정
Ⅲ. 결론
1．High Scope 프로그램의 한국 현장에의 적용시 강점 및
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특별활동 센터의 수립
2. 교실 개혁
Ⅴ. 다중지능이론의 교육과정에의 적용방안
1. 다중지능에 기초한 교육과정을 열린 교실에 도입하기 위한 단계
2. 다중지능 수업을 위한 교실 모형
3. 다중지능 수업의 준비 작업
1) 환경 설정
2) 단원
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교육(예의예절지도)의 지침
Ⅵ. 예절교육(예의예절지도)의 문제점
Ⅶ. 예절교육(예의예절지도)의 방법
1. 인지적 이해를 통한 내면화
2. 모방을 통한 바른 모델화
3. 반복 실천을 통한 습관화
4. 예절교육을 위한 특별실의 운영
5. 가정
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교육기회와 교육적 혜택을 누릴 수 있도록 한다는 점에서 큰 의의가 있다.
참고문헌
손지희, 평준화논의의 지형과 계급적 성격, 진보교육연구소, 2002.
손지희, 고교평준화 과정에 대한 평가와 대안, 참교육연구, 2004.
김경선 외, 고등학교 평준
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는 일반 고등학교에서 특수 학급 아이들은 정말 말 그대로 물리적인 통합만을 하고 있었다. 몸만 일반 학급 아이들과 같은 교실에 배치되어 있을 뿐, 실제로 같은 교육과정을 배우거나, 같이 활동하는 것은 거의 찾아보기가 힘들었다.
이번
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