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용왕은 목소리를 높여 토돌이를 꾸짖었어요.
“네이놈! 누구 앞이라고 거짓말을 하느냐! 나는 용왕 이니라! 나는 모든 동물의 마음을 읽을 수 있다. 나는 처음부터 네가 왕이 되기 위해서 이곳에 왔다는 것을 알고 있었다. 그래서 의사임에도
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[서사문학교육론] 학교에 간 사자 서술 분석 [학교에 간 사자 서술][학교에 간 사자 시점][학교에 간 사자 서술방식][학교에 간 사자 소설 시점][학교에 간 사자 창작 동화 특성][학교에 간 사자 이야기]
1. 이야기의 서술과 시점
이야기의
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동화 창작에서의 말놀이 기법 유형 분석, 계명대학교
김영미(2007), 한국 아동 전통놀이의 재조명을 통한 현대놀이의 비판적 고찰, 아주대학교
김영주(2002), 유아를 위한 전래놀이, 양지(김소정)
이상호 글, 박향미 그림(2011), 전래놀이 101가지,
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동화세계》사계절 (2001)
-김자연《아동문학 이해와 창작의 실제》 청동거울 (2003)
-이원수 《아동문학 입문》 소년한길 (2002)
-박병철 《영화속의 철학》 서광사 (2003)
<논문>
-심문숙 <판타지 동화의 문화 교육적 수용 방안 연구> 2006.08
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김영숙 공저(2002), 유아문학교육, 서울 : 윤서당.
김지현 지음(2003), 아동문학 이해와 창작의 실제, 서울 : 청동거울.
이상금, 장영희(2005), 유아문학론, 서울 : 교문사.
유소영 외(2001),아동문학 어떻게 이용할까, 서울 : 건국대학교출판부.
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동화를 통한 창작 조형활동. 양서원
- 각 교과 교사용 지도서 1. 통합 단원명 : 화목한 우리 가족
2. 통합 단원의 개관
3. 통합 단원의 목표
4. 단원 내용의 재구성 및 관련교과내용
5. 주제망
6. 통합단원 운영계획
7. 평가계획
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동화와 어린이, 창작과 비평사, 2004.
원종찬, 아동문학과 비평정신, 2001.
권정생이오덕, 살구꽃 봉오리를 보니 눈물이 납니다-이오덕과 권정생이 주고받은 아름다운 편지, 한길사, 2003.
선안나, 『 몽실언니 』의 페미니즘적 분석, 한국문예비
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동화, 우화로 고쳐쓰기 - 희곡 창작의 한 사례」,『문학과 교육』봄 제 7호, 1999
, 진실의 왜곡이 가져올 수 있는 엄청난 재앙에 대하여 강조하고 있다.
이 작품의 결말에서는 소년이 촌장의 설득을 받아들여 스스로 거짓 보고에 앞장 서는 것
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동화를 그림책으로 만든 것이라 앞의 창작 그림책들과 종류가 다르기는 하지만. 정말 아무것도 주장하지 않는 것처럼 보인다. 권선징악이라는 구태의연한 주제를 한국적인 이미지들을 통해서 아주 자연스럽게, 그러나 또한 현대적인 방식으
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크 아자도브스키 Mark Asadowskij, 둘라 오르투터위 Gyula Ortutay, 린다 데이흐 Linda Degh 등등이 있다. 이 들은 구연자 연구 Erzahlerforschung를 통해 비천한 민중층도 동화를 창작할 수 있는 창조적인 힘을 가지고 있다는 결론을 얻었다.
이 두 이론의 상
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