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교육에 있어서 ‘언어주의’의 문제-구성주의 인식론과 교육인식론의 관점, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어의 의미
2. 언어의 철학적 의미
3. 현대의 언어에 대한 학문적 의미
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교육자들까지 포함한 20세기의 교육과정 학자들에게도 영향을 미쳤다. 과학에 치중한 교육과정, 그리고 정치적 생존과 경제적 경쟁에 관련된 교육과정에 대한 그의 요구는 냉전 -스프트닉(Sputnik)시대동안에는 특별한 의미를 주었다.
Ⅹ. 엘렌
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연구의 문제
3. 연구의 문제의 해결 방법 및 절차
(1) 각 책의 내용 연구
(2) 공통적으로 주장하는 소재 찾기
4. 연구 결과
: "과학 혁명의 구조"와 ”종의 기원" 에서 공통적으로 주장하는 소재가 교육 및 사상사에 미친 영향
5. 결론
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창조성의 차이
3) 분리성 : 소리와 정보내용의 관계
4) 분절성의 유무
5) 소리와 의미의 체계
6) 교환성의 차이
7) 시간과 공간의 제약
9) 재귀성(retlexive)
10) 언어활동의 차이(몸짓언어와 음성언어)
Ⅲ. 소쉬르의 언어
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교육과학사 / 2003 5대 성격요인이론
I. 성격의 5대 요인 모델
II. 특성의 용어 분석
III. 기본적 언어 가설
IV. 성격검사에서의 5대 요인
V. 성장과 발달
1. 나이에 따른 변화
2. 유전적 성격으로서의 특성
VI. 진화론적 조망
* 참
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교육이 이루어진 성인들에게는 도저히 돌이킬 수 없는 아동미술의 고유영역이다. 그래서 전통회화에서는 아동의 그림에서는 자연스럽게 나타나는 기운이 생동하는 그림을 위해서 수많은 훈련과 학습을 요구한다.
참고문헌 -----------------------
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창조성, 도덕성의 진화를 무시했다는 지적을 받고 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정
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교육론
1. 작품론
1) 교육목표
2) 교육내용
3) 교육방법
2. 작자론
1) 교육목표
2) 교육내용
3) 교육방법
3. 인물론
1) 교육목표
2) 교육내용
3) 교육방법
4. 주제론
1) 교육목표
2) 교육내용
3) 교육방법
5. 비교론
1) 교육목표
2) 교육내용
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□ 3장 역사의 발생 비평
□ 5장 사회과목으로서의 역사
1. 교육과정
2. 사회과 과목
1) 사회와 사회과
2) 일반사회 과목들
3) 지리과목들
4) 역사과목들
5) 통합 “사회”
․ 통합 “사회”교
□ 5장 사회과목으로서의 역사 비평
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의미가 없는 개념에 지나지 않다. 천성이냐 교육이냐 여기서 우선 나는 이 책의 성격이 아닌 첫번째 사항을 말하고자 한다. 나는 진화에 따른 도덕성을 주장하려고 하는 것은 아니다. 나는 그저 사물이 어떻게 진화되어 왔는가를 말할 따름이
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