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1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 문제
3. 연구의 문제의 해결 방법 및 절차
(1) 각 책의 내용 연구
(2) 공통적으로 주장하는 소재 찾기
4. 연구 결과
: "과학 혁명의 구조"와 ”종의 기원" 에서 공통적으로 주장하는 소재가 교육
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과학학의 이해』, 당대, 2004
-웨슬리 샤록, 루퍼트 리드, 『과학 혁명의 사상가 토머스 쿤』, (주)사이언스북스, 2005
-토마스 S. 쿤, 김명자 역, 『과학혁명의 구조』, 까치글방, 1999
-지아우딘 사더, 김환석김명진 역, 『토마스 쿤과 과학전쟁』,
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과학학의 이해』, 당대, 2004
웨슬리 샤록, 루퍼트 리드, 『과학 혁명의 사상가 토머스 쿤』, (주)사이언스북스, 2005
토마스 S. 쿤, 김명자 역, 『과학혁명의 구조』, 까치글방, 1999
지아우딘 사더, 김환석김명진 역, 『토마스 쿤과 과학전쟁』, 이
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주장했다. 무엇보다도 두 사람이 중세와 근대의 과도기적인 인물이라고 할 수 있다.
8 페트라르카는 단테에 대한 약간의 시기심과 베르길리우스의 서사시 「아에네아스」에 대한 도전으로서의 「아프리카」를 썼다. 로마의 영웅 스키피오 아
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과학도 어느 정도 사회학적으로 설명 될 수 있기 때문이다.
그리고 변증법을 주장하는 사람들은 쿤의 이론을 근거로 인간의 역사뿐만 아니라 자연과학도 변증법적으로 진행된다고 주장한다. 쿤의 "정상과학→위기→혁명"의 구조는 "정→반→
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