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장애의 진단 및 평가
자폐인들의 의사소통 특성과 관련하여 직접적인 면담이 어렵다는 이유로 양육자 또는 교사를 대상으로 한 면담지의 형식이 주를 이루고 있음
4. 자폐범주성장애의 중재
1) 구조화된 교수
2) 비연속 개별 시행 훈련
3) 중심
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훈련 활성화로 지역사회재활요원으로서의 보다 효율
적이고 체계적인 팀 접근을 구상하여야 한다.
동시에 장애인종합복지관과 장애인자립생활센터 등 그 활동 내용에서 중첩
성이 있거나 혹은 그 성격 면에서 다소 경쟁적 측면이 강하게 인
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훈련의 성취도와 효과성 개선 등을 위해서는 시각장애인의 학습욕구에 맞도록 교수학습환경을 조성하는 것이 매우 중요하다. 선진국에서 시각장애인의 통합교육과 통합훈련의 비율이 높고, 이를 위해 다영역전문가들의 종합평가에 기초하
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훈련(Neurofeedback): ADHD는 뇌에 관련된 문제이기 때문에 뇌에 자극을 주어 뇌 기능을 향상시키는 방법
색광치료: 자연의 빛에 가까운 파장의 빛과 11가지 색상의 필터를 이용한 빛을 대상자의 눈에 일정기간 비춰줌으로써 집중력 등 뇌기능을 향
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장애인복지가 나아가야 할 핵심적인 방향은 직업
재활을 통한 고용창출과 안정된 직업유지라 할 수 있다. 그런 면
에서 직업재활은 장애인의 정상화와 사회통합을 위해 반드시 수
행되어야 할 장애인복지실천의 중요한 방법 중의 하나라고
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장애인에 대한 이해 및 자원봉사활동 방법
Ⅰ. 심신장애
Ⅱ. 지체장애 및 돕는 방법
1. 뇌졸중
2. 척수손상
3. 뇌성마비
4. 요통
5. 사지 절단
Ⅲ. 청각장애 및 돕는 방법
Ⅳ. 시각장애 및 돕는 방법
Ⅴ. 언어장애 및 돕는 방법
Ⅵ
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장애 정의
2. ADHD 유형
3. ADHD 특징
(1) 아동기 ADHD 특징
(2) 청소년기 ADHD 특징
4. ADHD아동 중재 방법 연구
(1) 인지행동치료
(2) 놀이치료
(3) 분노조절 훈련 프로그램
(4) 상담 및 행동치료
(5) 인지 프로그램
(6) 학습 프로그램
5. ADHD
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ADHD 진단에서 가장 중요한 의사와의 면담
3) 부모 및 교사 설문조사, 참고자료 검토
4) 인지검사
5) 의학적 검사 및 평가
6) 심리검사
* 가장 보편적으로 사용되는 진단기준 - DSM-Ⅳ(미국 정신의학회)
4. 교육
1) 약물치료
2) 비약물치료
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. 이규식ㆍ권도하공역. 서울:학문사
정옥란 역 (1993). 음성과 음성치료. 서울:배영출판사 Ⅰ. 언어의 구조
Ⅱ. 아동의 언어발달 이론
Ⅲ. 언어장애의 정의 및 분류
Ⅳ. 언어진단 및 평가
Ⅴ. 언어장애아동의 교육과 치료
참고문헌
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장애
[4]. 음성장애
[5]. 신경관련 장애
◈ 다른 장애아동 VS 언어장애아동 ◈
◈ 유병률 ◈
4. 발달과정과 그 결과
[1]. 언어발달지체 및 장애
[2]. 조음/음운장애
[3]. 유창성 장애
[4]. 음성장애
[5]. 신경관련장애
5. 평가
◈ DSM-IV
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