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교육 현실이다. 이런 여건 속에서 개인의 능력과 적성을 반영하는 교육을 어느 정도 기대할 수 있을까?
초등학교의 경우 수준별 교육과정의 운영은 진급형을 기본 원칙으로 한다. 그리고 수준별 반 편성을 지양한다. 즉, 인성교육이나 전인교
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도덕교육의 이해(2004).
교육과학기술부, 초등학교 도덕 3 지도서(2009).
교육과학기술부, 초등학교 도덕 3 교과서(2009).
교육과학기술부, (별책6) 도덕과교육과정(교육과학기술부고시 제2011-361호)(2011).
http://drama-education.com/lessons/sharons-dilemma.htm (샤
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교육과정, 교육부고시
▷ 강성태(1999), 실과 교과의 멀티미디어 교수, 학습 자료 개발과 적용에 관한 연구, 5학년 닭 기르기에 관하여, 진주교대 교육대학원 학위논문
▷ 대구광역시초등실과교육연구회(1998), 실과 문제해결학습 수업모형 탐색
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임용고시 준비 잘 하면 10:1이든, 20:1이든 합격할 수 있다\"라고 생각하는 사람이 대다수인 것 같아 마음 한 쪽이 씁쓸하다. 어쩜 그렇게 이기적일 수 있는지, \'나와 사고방식이 다르니깐, 자신 나름대로 소신이 있는거니깐\' 하고 이해하려고
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교원의 확보 후에 점진적으로 실시되어야 한다.
둘째, 초등교육에 있어서의 교원의 전문성을 향상을 위하여 교원 양성 제도와 연수제도를 개혁해야 한다. 우수교원 양성과 임용을 위하여 초등교원 양성 교육과정 모형 개발적용을 위해 노력
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수업의 질과 효율성을 높일 수 있다는 장점을 가짐 1. 잠재적 교육과정
2. 교육과정 재개념주의
3. 교육과정에 대한 접근
4. 교육과정 개발모형
5. 교육내용의 선정과 조직
6. 창의적 체험활동
7. 집중이수제, 블록타임제, 교과교실제
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도덕적으로 교육시키기 위해, 나딩스(N.Noddings)의 “배려윤리교육론”을 활용하려 한다. <보기>는 배려윤리에 관한 교육방법을 다시 한번 검토해보는 김교사의 사고구술 과정이다. <보기>의 내용을 읽고, 나딩스가 강조한 “도덕교육
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교육이 아닌 꼭 필요하고 중요한 보건 교육으로 거듭날 수 있도록 교사와 학생, 학교 그리고 학부모와 지역사회가 협력하고, 노력한다면 우리 초등보건교육은 더욱 발전할 수 있을 거라 믿어 의심치 않는다.
나 또한 부족하지 않은 보건 교육
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교원 확보에도 공헌 할 수 있는 방법을 모색해야 할 것이다.
이상의 문제점을 고찰해 본 결과 다음과 같은 개선점을 도출하였다. 84년 이후 교육대학 교육과정이 4년제로 개편됨에 따라 유독 초등교원 양성과정만을 폐쇄형으로 해야 할 이유
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교육(남북교육)의 이념
Ⅲ. 남북한교육(남북교육)의 실상
Ⅳ. 남북한교육(남북교육)의 교육정책
Ⅴ. 남북한교육(남북교육)의 국어교육
Ⅵ. 남북한교육(남북교육)의 사회교육
Ⅶ. 남북한교육(남북교육)의 도덕교육
1. 남한의 교육과
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