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있다는 전제 아래서 탁월성을 제시하였다. 결국 아리스토텔레스가 생각한 도덕교육은 인간은 이성적이고 합리적인 사람이라는 전제 아래서, 실천적 지혜를 습득하고 그 후에 실천적 지혜를 가지고 올바른 것과 중용을 선택하는 성향을 습득
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교육이 행해져야 한다는 이야기이다.
결국 학교 현장에서의 청결과 위생 교육은 설명 가능한 이성적 태도(감기에 걸린 원인은 잘못된 습관 때문이다)를 유지하는 동시에 학생들을 도덕적으로 습관화할 수 있도록 반복적이고 지속적으로 이
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교육은 평생 동안 지속되어야 함 ← 인간의 행복은 완전한 행위로 구성됨
- 도덕교육의 이상 ⇒ 실천적 지혜를 가진 인간을 만드는 일
실천적 지혜와 중용을 중요하게 생각함
∴ 그의 이론은 몇 가지 문제를 지니고 있었지만 아리스토텔레스
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아리스토텔레스의 행복개념에 근거한 도덕교육 연구 : 중용의 함양 방안을 중심으로, 석사학위논문.
http://www.riss.kr/link?id=T15081602
이충한, (2006). 삶의 기술로서의 철학과 도덕교육-스토아학파의 행복론을 중심으로-, 전주교육대학교 초등교육
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도덕적 관점에서 지도해야 하는 이유는 무엇보다도 아리스토텔레스의 덕의 개념이 지정행의 통합적 지도를 강조하고 있고, 초등학교에서부터 이러한 세 영역의 조화로운 방법의 교육을 통해서 바람직한 도덕적 덕을 형성한 인격인을 기르는
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아리스토텔레스 철학의 이해』, 고려원
최민홍 역, 1994, 『윤리학』, 민성사
J.O. 엄슨/장영란 역, 1988, 『아리스토텔레스의 윤리학』, 서광사
교육과학기술부 집필진, 2011, 『초등학교 도덕과 교사용지도서(6학년)』,
<도덕과 교육1>자료
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아리스토텔레스 윤리학은 ‘품성으로서의 덕’이 인지와 정서 그리고 습관화의 유기적인 상호 관련 속에서 이루어진다는 점을 부각시키는 통합적 인격 교육론의 토대가 된다.
습관화를 통한 통합적 도덕 교육을 실행하는 데 유념할 것은 교
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. 들어가며
Ⅱ. 아리스토텔레스의 이론 개관
( 1 ) 중용으로서의 덕
( 2 ) 중용의 덕을 지키기 위해 필요한 것.
( 3 ) 심사숙고와 선택
Ⅲ. 나의 경험 및 사례
Ⅳ. 초등학교 도덕교과서에서 적용
Ⅴ. 나의 생각 느낀점.
Ⅵ. 참고문헌.
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중용으로서의 덕
5. 실천적 지혜
6. 덕의 구성요소
Ⅲ. 사례 분석
<1> '나는 가수다' 논란 - 중용의 덕
<2>습관화 된 나의 악덕 - 탁월성
Ⅳ. 도덕과 교육의 덕교육적 접근
Ⅴ. 초등학교 수업에의 적용
Ⅵ. 마치면서
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도덕 교육을 해보고 싶다.
※ 참고 문헌
초등학교 6학년 도덕 교과서
두산 백과 사전
초등 도덕과 교육에서 공동체주의의 활용에 관한 연구. 인천교육대학교
초등학교 교육과정. 교육부
아리스토텔레스의 교육사상에 관한 연구. 최관경
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