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교육프로그램, 제주 : 시민당인쇄사
* 함종규(1984), 인간 형성을 위한 특별활동, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 정의
Ⅲ. 인성교육의 원리
Ⅳ. 인성교육의 필요성
Ⅴ. 인성교육의 덕목
1. 유교적 윤리에 바탕을 둔 전통
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교육과학사
석문주 외,(1997) 학습을 위한 수행평가, 서울: 교육과학사
이영문(1999) 도덕과 교육, 서울: 형설출판사
이종일(1996) 수행평가의 실제: 포트폴리오를 중심으로, 대구교육대학교 초등교육논총 제8집
이초식(1996) 논리교육, 서울: 대한교
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한다. 또한, 가정과 사회적 환경이 도덕적 성장을 지원하는 역할을 수행해야 하며, 이를 위해 정기적인 도덕성 평가와 맞춤형 교육이 병행되어야 한다. 궁극적으로, 콜버그 이론을 실천에 옮기면 개인의 도덕적 성숙뿐만 아니라 사회 전체의
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한 관계가 있다고 본 것이다. 그는 국가에서 인간의 영혼을 셋으로 구분한 것처럼, 국가를 이루는 시민 계급도 셋으로 구분한다. 인간의 이성적 영혼에는 철학적으로 교육받은 통치자의 계급이 대응되고, 기개에는 국가를 수호하는 무사 계급
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한 도덕이론이라고 할 수는 없지만, 두 관점을 통합할 수 있는 도덕교육을 통해 아동의 도덕성을 향상시켜 도덕적인 인간이 될 수 있도록 해야 할 것이다.
2. 교사의 역할
초등학교에서 도덕 교육을 담당하고 있는 교사는 아동과의 친밀한 관
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한울.
추병완 (1998), 초등 도덕과에서의 정보윤리 지도방법에 관한 연구, 교과교육학연구, 2(1), 259-271.
추병완·류지한 공역 (1998), 컴퓨터 시대의 인간, 서울: 백의.
추병완 (1999a), 정보통신윤리 의식의 확산 방안, 정보통신윤리 의식 확산을 위한
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한 인지적, 정의적, 행동적 영역의 조화와 균형이 이루어져야 할 것이다. 이를 위해 우리는 인성교육의 인지적 측면과 행동적 측면에 대한 연구와 더불어 정의적 측면에 대한 연구를 고려하지 않을 수 없는 것이다.
마지막으로 초등학교에서
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한 학기 동안 새로웠고 그리고 학생들에 대해서 다시 한 번쯤 생각해 보게 하는 수업이었던 것 같다.
Ⅵ.참고 문헌
『서양 윤리학사』, 서광사, Arrington Robert L.
『서양의 도덕교육 사상 : 소크라테스에서 레비나스까지』,청계, 박재주
초등학교
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교육적 자료와 환경을 통해서도 도덕적 가치를 발견하고 경험해간다. 그 중에서도 도덕 교과서는 가장 기본적 자료이므로 모범적이며 생생한 예화 자료가 풍부하게 수록되어야 한다. 그렇기 위해서는 예술, 문학 교육이 동반되는 도덕교육이
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이론을 실제 교육 현장에 적용할 때 효과적임을 다시 한 번 시사한다. 결론적으로, 콜버그의 도덕성 발달단계이론은 인간의 도덕적 성장 과정을 과학적 틀로 체계화한 매우 유익한 이론으로, 교육자가 이를 바탕으로 학생 개개인의 발달단계
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