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교육적 프로그램을 개발하고 실천할 필요가 있다.
참고문헌
- 교육부(1999), 초등학교 교과용도서 실험·연구학교 운영자료
- 교육부(1997), 바른생활·슬기로운 생활·즐거운 생활·우리들은 1학년 교육과정
- 교육과학기술부(2009), 초등학교 교사
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교육개발원, 「도덕 3-1,2」(교육부,1996)
2. 한국교육개발원, 「도덕 4-1,2」(교육부,1997)
3. 한국교육개발원, 「도덕 3-1,2 초등학교 교사용 지도서」(교육부,1997)
4. 한국교육개발원, 「도덕 4-1,2 초등학교 교사용 지도서」(교육부,1997)
5. 초등학교
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도덕적인 실천 경험의 풍부한 제공을 통해 기본적인 생활 규범이나 예절이 자연스럽게 표출될 수 있도록 지도하는 데 중점을 둔다. 즉, ‘도덕’ 교과의 초등학교 저학년 과목이었던 현행 ‘바른 생활’ 교과가 제7차 교육과정에서는 동일한
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도덕적 발달을 촉진한다.
(5) 신체적 건강, 지적 발달, 정서 및 도덕적 건강, 미학적 의식, 적절한 미래관, 실제적 사회적 기능, 개인적 내실을 촉진한다.
(6) 가치와 태도를 지도한다.
미국과 영국의 초등학교 교육목표를 분석해 보면 거의 유사
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도덕성의 세 요소가 교육 내용으로서의 면적 비율을 달리 해야 한다는 것이 아니라 동일한 비율로 강조하되 세 요소의 관련 양상을 도덕과 수업에 올바로 반영하여야 한다는 것이다. 세 요소의 관련 양상으로 만하면, 초등학교 저학년은 도덕
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점을 찾아보고, 인간과 동식물의 생명을 소중히 여기는 태도를 가지고 구체적으로 실천하도록 하는 것이다.
생명을 존중히 여기는 태도와 관련하여, 모든 생명은 소중하니깐 존중하는 태도를 지녀야 한다는 지도 방법 보다는 사람을 괴롭히
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, 서광사, 2003.
서강식·김태훈·이범웅, 『도덕과 교육의 이론』, 인간사랑, 2004.
다음까페(windymoraledu) > 손경원 > 칸트에 관한 자료들 참조. Ⅰ. 〔칸트〕 이론 개관
Ⅱ. 핵심이론에 대한 사례
Ⅲ. 초등학생에게 전달하는 방법
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도덕교육평가(도덕과평가)
1. 인지적 영역의 평가
1) 도덕적 지식의 평가
2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의 평가
2. 정의적 영역의 평가
1) 도덕적 신념의 평가
2) 도덕적 태도의 평가
3) 신념 혹은 태도 평가 기준의 합리성
4) 정의적 영역의
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초등 도덕과 교육에서 협동학습과 가치명료화 모형의 비교연구, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
이석호 외, 도덕 가치교육의 교수모형, 교육과학사, 1996
이석호, 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울 : 교육철학사, 1992
이영문,
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초등학교의 비교
남한의 편제는 제7차 교육과정으로 초등학교 3456학년을 대상으로, 북한의 편제는 과정안(교육과정)으로 인민학교 1234학년을 대상으로 비교하면 다음과 같다.
북한
남한
교과
총시수
%
교과
총 시 수
%
공산주의 도덕
152
4.2
도
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