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도덕수업의 텍스트로 가져갈 수 있으며 도덕 수업 시간에 배우는 교과서적 내용을 교실상황으로 끌어와서 규칙을 만들고, 지키는 활동의 반복을 통해 아이들이 자연스럽게 중용의 덕을 깨우칠 수 있을 것이라는 것이 나의 생각이다.
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교육은 보다 실생활에서 필요로 하는 교과, 그리고 그 목적이 생계수단의 가치, 즉 공리적인 것이 함께 한다는 것에서 차이점을 발견할 수 있었다.
9. Feedback
지금까지 그리스의 위대한 교육사상가 아리스토텔레스의 교육이론을 중심으로 살펴
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도덕적 행동에 도달할 수 있는 실천의지와 습관화를 기르도록 하고 있다.
특히 정의적 요소를 추가했다는 점은 도덕 교육적 측면에서 중요한 의미를 갖는다. 정의적 요소는 지금까지 윤리학에서 비합리적 요소라고 간주해서 도덕교육에서 적
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도덕교육의 방향이 정해졌으면 한다. 갈수록 각박해지고 있는 사회 속에서 아이들이 좀 더 따뜻한 마음으로 상대방을 공감하고 배려할 수 있는, 그래서 좀 더 나은 사회모습을 볼 수 있기를 기대해본다. Ⅰ. 서론
- 배려 윤리 이론 선정 이
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도덕(도덕과)교육과정의 통일교육
Ⅶ. 도덕(도덕과)교육과정의 문제점
Ⅷ. 도덕(도덕과)교육과정의 교수학습원리
1. 지역화 학습 및 다양한 학습 자료 개발 중시
2. 교사의 역할 중시
3. 구성주의 학습 이론의 중시
Ⅸ. 결론
참고문헌
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다른 사람도 이렇게 해 주길 바라는 일인지 생각한다.
③ 옳다고 판단한 일은 실천한다.
※ 참고 문헌 ※
서강식, 김태훈, 이범웅. 『도덕과 교육의 이론』(인간사랑 : 2004)
정인화. 『고뇌하는 현대인을 위한 윤리학 강의』(서광사 : 1996)
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윤리학과 도덕교육(1), 서울 : 인간사랑, 1996
신용태·신석기, 한국에 있어서의 일본어교육 연구의 동향과 향후의 과제(A Survey of Japanese teaching research and future question in Korea), 日語日文學硏究, 1997
진도초등학교, 수학교과 ICT 활용 교수학습 모형
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되었다는 점에서 매우 뜻 깊은 시간이었다.
<참고 문헌>
Aristotle, 니코마코스 윤리학, 이제이북스, 2006.
서강식김태훔이범웅, 도덕과 교육의 이론, 인간사랑, 2004.
서정욱, 아리스토텔레스가 들려주는 행복이야기, 자음과 모음, 2006.
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이론 선택 이유
2. 나딩스의 배려 윤리
(1). 문제제기 & 배경
(2). 용어의 정리
(3). 나딩스 ‘관계’와 ‘정서’
(4). 나딩스 ‘배려’
(5). 배려의 주제
(6). 배려윤리학의 관점에서 본 도덕 교육
(7). 배려윤리의 한계
3. 나의
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스스로 결정하는 것이다.
그러므로 나의 한계는 아직 결정되지 않았다. 1. 아리스토텔레스의 이론
2. 나의 경험사례 들기
3. 교과서 속의 아리스토텔레스이론 보물찾기
4. 가상으로 꾸며본 수업시간
5. 수업 중 유의사항
♡epilogue
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