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도덕적 견해를 버리고 상대주의적 의문의 시기로 돌아가는 모습을 보이는 경우가 있다. 또한 대다수의 심리학자들은 도덕적 태도가 사회화의 산물로 보고 있다. 그러나 Kohlberg는 교육에 의한 것들을 무시하고 아동의 자발적 행동의 결과로 도
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교육 개관
가. 유치원 교육의 목적과 교육 과정 영역
나. 유치원 교육 과정 구성의 중점
다. 유아 언어 생활 교육 과정 실제
8. 초등 학령기 아동 언어의 특징
가. 1학년 (6～7세)
나. 2학년 (7～8세)
다. 3학년 (8～9세)
라. 4학년 (9～10
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초등 9개교, 중등 7개교에 설치되어 있다. 초등학교 4-6학년과 중등학교 1-4학년까지가 그 대상이다.
영재 교육의 방법적 원리로 속진학습보다는 심화 학습을 선택한다.
상설 영재 학급 운영은 교육부에서 제공하는 영재교육 프로그램으로 운영
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교육개혁안에 관한 정신적, 재정적 지원을 호소하였고 이로써 얻은 모금으로 1774년 독일의 데싸우(Dessau)에 범애학교를 쇼설립하였다. 1774년 바제도우는 그림이 삽입된 『초등공부(Elementarwerk)』를 출판하였다. 이는 교육방법에 관한 이론적인
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교육을, 도덕 및 윤리시간에는 성과 관련된 도덕적 윤리적 측면에 대해서 더욱 내용 있는 교육을 할 수 있을 것이다
2. 청소년 성교육의 문제점
현재 학교 현장에서는 교육과정 속에서 각 교과별로 혹은 과외활동을 통해 성교육이 실시되고 있
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교육론」에서 ‘아카데미’라고 이름붙인 새로운 학교에 관한 구상을 그리고 있다. 자유로우며 개척적인 인간을 만들 것을 목표로 하고 있다. 학문을 사랑하고 도덕을 공경하며 용감한 사람이 되고 훌륭한 애국자가 되어 신의 사랑을 받고
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교육론. 한국문화사.
김정진(2008).아동문학의 이해. 새미.
강문희 외(2008). 아동 문학 교육. 학지사.
원종찬(2010). 한국 아동 문학의 쟁점. 창비. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학이란
2. 아동문학의 특징
3. 아동문학의 중요성
1) 언어적
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도덕과 법: 개념과 관계. 정치사상연구.
신춘호, ‘루소 아동교육론의 재고찰 :자연의 두 의미’,『한국초등교육』 제 23권 제 3호, 2012.
Boyd, W. (2013). 루소의 교육이론. 김안중박주병 역. 서울: 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회 속
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도덕론과 도덕교육에 관한 연구, 석사학위논문, 울산대 교육대학원
전라남도교육청, 교과_교수학습과정안
초등학교 5학년 교과서
한국칸트학회 편, 『칸트와 윤리학』, 서울 : 민음사, 1996 Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 칸트가 주장한 도덕법
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교육론』 권이종 외 5명, 양서원, 1998.
2. 『청소년 문제 어디서 어떻게 지도하나』 한국청소년 개발원, 1993.
3. 『통계로 본 청소년 문제와 상담』
4. 『동숭동의 아이들』 한준상, 연세대학교출판부, 1997.
5. 『가출 청소년의 이해』 김향초, 학
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