|
윤리의 두 선구자 길리간과 나딩스의 이론을 살펴봄으로써 이론적 체계를 잡고자 했다. 그리고 나의 경험사례를 토대로 길리간의 도덕발달수준에 대한 고찰을 할 수 있었고, 초등학교 도덕 교과서 적용사례를 찾아보면서 나딩스의 도덕교육
|
|
|
교육대학교 교육대학원 Ⅰ 여는 글
Ⅱ 바탕이론
1. 나딩스의 관계로서의 배려윤리
2. 호프만의 공감
Ⅲ 배려윤리에서 공감의 역할 및 사례
1. 배려윤리에서의 공감의 역할
2. 사례 및 사례 분석
Ⅳ 초등도덕교육에의 적용 방안
Ⅴ
|
|
|
윤리이다. 길리건과 나딩스가 주장한 배려윤리에 대해 알아보고 그것에 대한 사례와 초등교육에서 적용에 대해 써보았다. 도덕이라는 게 형체가 보이지 않는 만큼 어렵고 또 감정과 관련되어 있어 어떤 게 옳고 그른지 아는 것은 쉽지 않은
|
|
|
무엇이고, 행위의 옳고 그름을 판단하는 기준은 무엇인가에 대해 관심을 갖고 중요하게 여겼다. 이러한 공통된 관심 분야가 있었기에, 그것에 대한 답을 찾고자 노력하였기에 이들이 도덕교육에 없어서는 안 된다는 것을 깨닫게 되었다.
|
|
|
호 의존성과 인간관계 등을 도덕성의 중요한 요소로 여기는 배려 윤리는 인지 도덕성에 기초한 도덕 교육이 초래한 문제를 해결해 줄 수 있을 것이다. 하지만 도덕과 교육의 목표를 배려의 관점에서만 설정하게 되면, 공정성과 객관성을 상실
|
|
|
호 의존성과 인간관계 등을 도덕성의 중요한 요소로 여기는 배려 윤리는 인지 도덕성에 기초한 도덕 교육이 초래한 문제를 해결해 줄 수 있을 것이다. 하지만 도덕과 교육의 목표를 배려의 관점에서만 설정하게 되면, 공정성과 객관성을 상실
|
|
|
윤리적인 공감을 이끌어 낼 수 있을 것인가?
스스로의 앞날에 대하여 더 많은 질문거리와 생각할 거리를 남겨주는 과제였다.
참고문헌
『도덕교육론』,유병열
『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』,서강식
『초등교사를 위한 도덕과 교육
|
|
|
도덕교육론』, 양서원
추병완, 2004, 『도덕교육의 이해』, 백의
박병춘, 2002, 『 배려윤리와 도덕교육』, 울력
김정금, 1995 『도덕교육에서의 정의와 배려의 도덕성』, 한국교육철학회
초등학교도덕 교과서 (5-6학년) 1. 마음에서 마음으로,
|
|
|
덕교육론 강의 자료
박병춘, \"배려윤리와 도덕교육\", 울력, 2002
이인재, “배려윤리와 배려수업의 상세화”, 광주교육대학교부설초등학교 교육연수원
도덕과 교육과정 직무 연수 교재(2002)
Noddings, N.,Caring :Feminine Approach To Ethics & Moral Education,
|
|
|
현대 도덕교육의 대안으로서의 배려윤리
1. 주제 선정이유
한국의 도덕 교육의 목표와 방향은 현대 도덕교육의 추세에 따라 콜버그의 인지 도덕 발달론에 기초한 정의 윤리가 지배적으로 작용하고 있다. 피아제의 이론을 계승하여 발전시킨
|
|
메뉴펼치기
