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교육은 도덕을 소외시킬 가능성이 크다.
삶에 대한 사랑은 대화의 삶이 가지는 삶의 미학이다. 우리가 진리와 함께 기뻐하는 대화의 삶을 살 때, 사랑과 윤리와 아름다움은 이미 그 안에 짜여지고 있다. 도덕적인 것과 미학적인 것이 대화의
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윤리와 도덕 교육」. 울력. 2002. Ⅰ. 시작하며
Ⅱ. 본론
1. 배려윤리의 이론적 배경
1) ‘배려’란 무엇인가
2) 길리건의 배려윤리
3) 나딩스의 배려윤리
4) 배려윤리의 한계
2. 배려윤리의 사례 제시
- 사례 1, 사례 2
3. 초등 도덕 수업
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초등교육”)
- 한국일보(2008-06-03 “타인 배려와 존중 교실에서 가르쳐야”)
배려윤리와 도덕교육 (박병춘 지음, 2002, 도서출판 율력) Ⅰ. 서론 (내가 선택한 이론과 그 이유)
Ⅱ. 본론 (이론)
Ⅳ. 배려윤리의 사례분석
Ⅴ. 도덕교육에의 적
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도덕적인 문제를 해결하는데 있어 관계를 중시하는 배려윤리는 시사 하는바가 크다고 할 수 있다.
참 고 문 헌
김보정, “대화를 통한 초등 교육 방법 연구”, 춘천교육대학교 대학원 석사학위논문, 2004.
김수동, 『배려의 교육』 서울 : 도서
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도덕성 수준이 낮을 수밖에 없는 것이다.
우리는 초등학교부터 도덕 교육시간에 온통 전통적인 예의범절과 뒤범벅된 ‘착한 어린이 상’에 대한 집착을 강요받았다. ‘철학’이 없는 중고등학교 ‘국민윤리책’에서도 도덕 원칙의 논증 과
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윤리에 기초한 도덕교육에서는 일반적이고 보편적인 원칙이 도덕적 행동의 지침이 아니라 나의 감정이 매개된 인식과 그 인식에 따른 행동의 변화를 강조한다. 이에 초등학교 현장에서는 도덕교육의 배려윤리를 중요하게 다루어야 할 것이
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행어사 : 나딩스의 도덕교육의 세 번째 요소는 실천이다. 그녀는 배려하는 능력을 발달시키기 위해서는 실제로 다른 사람들을 배려하는 행동들을 해보아야 한다고 하였다. 따라서 배려의 실천을 통해 윤리적으로 다른 사람을 대하는 방법을
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들었다.
내가 만날 아이들은 서로에게 배려를 하며, 상대방의 입장을 이해할 수 있는 넓은 마음을 가진 아이들이면 좋겠다. 1. 배려윤리를 선정한 이유
2. 배려윤리의 내용
3. 배려윤리의 사례
4. 배려윤리의 교육적 적용
5. 마치는 소감
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도덕법칙의 핵심이다.
[참고문헌]
서강식 외 3인 저, 『초등교사를 위한 도덕과 교육원론』(인간사랑, 2008)
연세대학교 교육철학연구회 편, 『위대한 교육사상가들Ⅱ』 (교육과학사, 1998)
[참고논문]
박찬구, “한국의 도덕 교육에서 칸트 윤리
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발달 된다.
-아동이 직접 자신의 경험에 비추어서 반성할 기회를 준다.
-교사는 다양한 도덕적 이야기를 찾는다.
-이야기 교육은 딜레마와는 다르다. 감동과 명백한 도덕적 가르침을 주는 것이다. 1. 덕윤리 이론 정리
2. 사례
3. 사례 분석
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