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교육 사상에 대해 긍정적인 것으로 생각하고, 평가할 수 있는 것이다.
Ⅴ 결론
지금까지 몬테소리의 생애, 사상적 배경을 통해 몬테소리의 교육원리, 교육내용, 교육방법에 대해 살펴보았다. 또한 이러한 것을 바탕으로 한국현대교육에 어떠
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교육
① 부모 : 높은 교양, 유모 : 고상한 사람, 정확한 말로 이야기하는 것이 필요
교우 : 똑같이 신중히 선택되어야 함
② 언어교육 : 외국어(그리스어)먼저, 모국어(라틴어) 후에
그리스어와 교양을 배우는 것이 먼저
③ 조기 교육론 주장
어
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교육론
바. 평가
4. 아리스토텔레스(기원전 384-322년)
가. 논리학
나. 형이상학
다. 자연학
라. 인간학 및 윤리학
마. 정치학
바. 교육론
사. 평가
제 4 장 헬레니즘-로마 시대의 철학
1. 스토아 학파
가. 인식론
나. 형이상학
다. 윤리학 :
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교육과정으로 접할 수 있도록 지도자들은 끊임없이 연구해야 한다.
Ⅲ. 결 론
이 연구에서는 태권도 지도자의 인성함양에 있어 태권도 지도자의 자질, 태권도 지도의 목표, 태권도 지도의 원리와 방향에 대해 다양한 교육 관점과 사상을 바탕
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초등도덕교육론을 수강하면서 ‘나딩스’를 다시 만나게 되고 그녀의 이론에 대한 레포트를 쓰게 되었다. 이번에는 입시에 얽매이지도 않고, 또한 학점에 얽매이지도 않은 채로 자유롭게 공부해서 자유롭게 글을 써보고 싶었다. 아직 학부생
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도덕시간은 도덕책 읽고 줄긋는 지루한 시간, 시험은 많은 사상들을 마냥 외워서 보는 암기 시험으로 기억되어진다. 예절의 실천도, 주체적인 도덕 성찰도 없었다. 그저 학문은 학문으로서, 이론은 이론으로서 존재하며 전달될 뿐, 도덕적 사
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한 것은 다른 사상들에 비해서 알기 쉽게 나왔기 때문이었다. 하지만 공리주의의 이론을 보려고 온갖 자료를 찾을 때에는 항상 벤담과 밀의 공리주의를 비교, 대조하는 자료만 나왔다. 공리주의가 어떻게 발생했는지, 그 시작은 무엇인지는
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한 사상이기도 하다. 또한 다수의 행복이라는 것이 모두의 행복과 같지 않다는 점과 자본주의의 모순을 정면으로 비판하지 못하였다는데 있어서 아쉬운 부분이 남는다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 공리주의의 이론
2. 공리주의를 바탕으
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한 충분한 교재 연구가 필요하다.
* 참고 문헌
▶ 단행본
· 한국도덕윤리과교육학회 엮음, 《도덕·윤리교과교육학 개론》, 교육과학사.98.
· 추병완, 《도덕교육의 이해》, 백의, 1999.
· , 《열린 도덕과교육론》, 하우
· , 박병기, 《윤리학과
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도덕교육이론, 고양시; 도서출판 인간사랑, 2007.3.20
교육인적 자원부. 5학년 도덕 교과서 / 초등도덕교육론 프린트. Ⅰ. 탐구동기 및 탐구방향
Ⅱ. 콜버그 도덕교육이론 개관
ⅰ. 행동주의에 대한 반발 및 피아제 이론의 영향
ⅱ.
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