|
1. 서론
7차 교육과정에서 주목하여 보는 관점은 바로 창의적인 사고력을 증진시키는 항목 있다. 교육과정이 변경되면서 관심도 지식의 형성과 습득에 관한 관점으로 교육철학적 판단도 바뀌고 있지만 우리 교실현장은 수업시간의 한계와
|
|
|
초등학생에게 예의 바른 태도, 정의감, 희생정신, 책임완수, 솔선수범 등 사회성 발달과 정의적 영역에도 영향을 미친다는 결론을 얻었다.
초등학교 체육교육에서 태권도가 차지하는 비중은 그리 크지 않다. 신체적인 발달은 물론이거니와
|
|
|
감정개입 등으로 폭력으로 변질 된 경우를 찾는 것은 그리 어렵지 않다.
평택시내 D공고 K교장의 경우 중학교 도덕교사시절부터 학생들에게 폭력을 휘두르는데는\'전문가\'로 정평이 있었다.
당시는 수업료나 육성회비, 보충수업비 등 각종
|
|
|
도덕기는 4~9세 아동 구체적 조작기는 7~12세 아동
개성화/개별화는 중년기에 자아를 외적 물직적 차원으로부터 내적 정신적 차원으로 전화시키는 것을 의미한다. 외부세계의 적응이라는 목적이 어느 정도 성취된 인생 후반기는 내면세계로 시
|
|
|
점에서 EQ의 의미를 찾아야 할 것이다.
-정서(감성)지능의 측정 문제
-정서지능이 높은 사람이 도덕적인가? (EQ가 높아진다고 해서 정이 넘치는 사회가 되겠는가?)
-정서지능의 개발
-교육과 훈련 Ⅰ.EQ의 개념
Ⅱ.EQ의 구성
Ⅲ.EQ와 교육
|
|
|
감정이 메마른 사람도 아니고, 비현실적이고 이상만 앞세우는 사람도 아니다. 현실을 고려한 판단을 하기도 하고 또 불공평함이나 감동적인 일에 반응하기도 한다.
장점
온순한 성격으로 다른 사람을 잘 배려한다.
독립지향적이라 스스로 잘
|
|
|
도덕성 등의 발달과정
(4) 연령에 따른 발달과정의 구분① 태내기: 수정에서 출생까지(만 9개월)② 신생아기: 출생에서 2주까지③ 영아기: 신생아기 이후부터 약2세까지④ 유아기: 영아기가 끝나는 시기부터 약 6세까지(초등학교 입학 전까지)
|
|
|
도덕성 등의 발달과정
(4) 연령에 따른 발달과정의 구분① 태내기: 수정에서 출생까지(만 9개월)② 신생아기: 출생에서 2주까지③ 영아기: 신생아기 이후부터 약2세까지④ 유아기: 영아기가 끝나는 시기부터 약 6세까지(초등학교 입학 전까지)
|
|
|
도덕성 등의 발달과정
(4) 연령에 따른 발달과정의 구분① 태내기: 수정에서 출생까지(만 9개월)② 신생아기: 출생에서 2주까지③ 영아기: 신생아기 이후부터 약2세까지④ 유아기: 영아기가 끝나는 시기부터 약 6세까지 (초등학교 입학 전까지)
|
|
|
도덕적 태도 행동을 배양하는 것을 생활상담의 목표로 보는 견해이다.
< 참 고 문 헌 >
1. 김계현외 5인 공저, 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사, 2001
2. 노안영 역, 학교상담, 서울 : 학지사, 2000
3. 손영민김인태 공저, Perfect 교육학, 서울 :
|
|
메뉴펼치기
