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도덕적인 사람을 구현하기 위해 아동 미술의 중요성이 한층 더 요구되고 있다.
참고문헌
양경희(2008), 『새로운 개념에 기초한 아동 미술교육』, 서울: 학지사.
김성숙(2016). 언어의 영향력이 미술교육에 주는 시사점. 미술교육연구논총.
이성
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도덕적인 책임감을 몸에
익히는 시기이다. 또 이 단계에서 부모, 형제에 대한 인간적인 애정이
나 증오, 그 양면가치감정 등의 윤리적인 감각도 형성된다.
이상과 같은 발달단계를 거쳐서 비로소 어린이가 유치원, 초등학교
라고 하는 사회장
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도덕적 발달에 큰 장애가 되었을 것이고, 부모로부터의 애정과 관심의 박탈이 훔치는 버릇을 형성시켰을 것으로 보인다.
내담자의 감정, 즉 독립적이며, 가족에 대한 애정이 많고, 적극적인 면을 파악하고, 적극적으로 살려 훼손된 자아상을
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도덕성의기초를 형성할 수 있는 가장 적절한 시기, 그리고 사고의 유연성과 창의력을최대한 발휘시킬 수 있는 최적의 시기입니다.
유치원 교육은 초등학교를 준비하기 위한 준비교육이 아니며 특정한 부분에뛰어난 아이를 만드는 영재교육
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도덕성을 찾아볼 수 없고 공동체 의식을 찾아볼 수 없다고 하는데 인간성 회복, 공동체의식 형성, 또는 사회성 발달이나 좋은 인간관계 형성에 성당, 교회, 또는 다른 종교기관을 통한 신앙생활이 좋은 방법이 될 수 있다. 사실 가정이나 학교
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초등학교 3학년 이상의 아동이 적당할 것이다. 3～6학년의 아동들에게는 도덕, 국어, 사회, 특활 교과에서 응용하여 이용 할 수 있다.
3. 학습 과제
역할놀이는 주로 사회적 문제를 탐구하는데 활용할 수 있다. 역할놀이를 활용할 수 있는 사회
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도덕성의 기초를 육성.
* 자연 등 주변의 사물과 현상에 대해 흥미와 관심을 가지고 그에 대한 풍부한 감정과 사고력을 기른다.
* 일상생활에서 말에 대한 흥미와 관심을 가지고 기쁘게 이야기하며 듣는 태도와 언어에 대한 감각을 키운다.
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초등학교에서 외국인교사로 일하는 교사였다. 중소도시 ‘대구’를 아는 파리지엥을 칸느에서 만나고, 서울의 초등학교에서 일하는 캐나다 사람을 도쿄만난다니 이것이 바로 세계화 아닌가? 제목에 있는 글귀(나의 나라는 전 세계요, 나의
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감정 등과 같은 근본적 불만족 때문이다. 예를 들어. 초등학교 어린이가 자신의 신중한 노력에도 불구하고 부모나 선생님의 요구 사항을 만족시킬 수 없었다는 이유만으로 벌을 받게 되는 경우에 이들은 꼬마에게 욕구좌절의 타격을 입게되
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초등학교 돌아보기
* 졸업식
3) 교육활동 구성에 대한 평가 및 느낀 점♠
위 유치원은 몬테소리 교육과 통합교육을 하고 있다. 어린이들이 자신의 감정을 표현하고 평화로운 방법으로 문제를 해결할 수 있는 환경을 만들어 주어 신뢰성, 도덕
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