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경주에 삶을 낭비하는가?. 이영노 역, 고양:산눈. 서론
본론
1. 촉진적 학습의 실현 가능성
2. 인본주의 교육의 교수학습에의 적용 원리
3. 적용 한계와 극복 방안
4, 로저스의 인본주의 교육론의 주요 내용
결론
참고문헌
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칸트에 대해 더 나아가 철학에 대해 스스로 많은 고민을 하게 되었고, 이는 저에게 굉장히 고무적인 기회였다고 생각됩니다.
참고문헌
O.Hoffe, [임마누엘 칸트,Immanuel Kant], 문예출판사
H.M. Baumgartner, [칸트의 순수이성 비판 읽기], 철학과 현실사
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칸트에 대해 더 나아가 철학에 대해 스스로 많은 고민을 하게 되었고, 이는 저에게 굉장히 고무적인 기회였다고 생각됩니다.
참고문헌
O.Hoffe, [임마누엘 칸트,Immanuel Kant], 문예출판사
H.M. Baumgartner, [칸트의 순수이성 비판 읽기], 철학과 현실사
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도덕시간에, 이러한 결심에 따라 실천해본 각자의 경험담을 발표해 보는 시간을 가져 보기로 합시다.
(또는, 일주일에 1편씩 관련된 실천일지를 써서 포트폴리오 식으로 모아두어, 학기가 끝나는 날 발표할 수 있도록 지도한다.)
(또는 교사가
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교육론, 서울 도서출판 울력, 2001 Ⅰ. 초등학교의 예절교육
1. 학년별 예절교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
2) 3, 4학년
3) 5, 6학년
2. 학년별 예절교육의 내용
1) 바른생활
2) 도덕과
Ⅱ. 초등학교의 기본생활습관교육
1. 기본 생활 습관 교
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『윤리학』, 학연사, 2002.
http://ca.geocities.com/jazzchul2000/kant/kant.htm
http://kr.encycl.yahoo.com/final.html?id=150688 Ⅰ.들어가며
1. 임마누엘 칸트(Immanuel Kant)의 생애
2. 주요 저서
Ⅱ.본론
1. 시대상황
2. 칸트의 사상
Ⅲ.결론
1. 의의
2. 비판적 평가
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교육철학제32집『지속가능한 개발을 위한 환경교육은 지속가능한가』, 교육철학회
배정준(2003), 초등학교 사회과 환경교육 내용분석, 한국교원대학교
남현우(2000), 생태학적 관점의 환경교육을 위한 사회, 도덕과 교육과정 보완, 순천향대학
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도덕규범의 자율적 실천을 통한 바람직한 인성방향, 강원강림초등학교, 1995
남궁달화 - 인성교육론, 서울 : 문음사, 1999
박성희 - 칭찬을 칭찬답게 꾸중을 꾸중답게
서미라 - 생각에 날개를 다는 도덕여행, 제2회 열린교육 실천사례 연구보고서,
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도덕법칙은 존제할 수 없으므로 위의 경우는 ‘약속을 어기지 말라’라는 도덕법칙에 해당하지 않는다고 생각한다. 따라서 철수는 담임선생님께 사실대로 말해야 한다고 생각한다.
Ⅳ 결론
1. 도덕 교육에의 적용과 느낀점
칸트는 실천적인
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교육지도
1. 초등학교 음악과의 내용 체계
1) 이해
2) 활동
2. 음악과 교육과정에서 교수?학습 방법의 중점 내용
3. 음악과 교육과정에서 평가의 중점 내용
Ⅲ. 미술과(학습, 수업) 교육지도
1. 미술과 내용 체계
2. 내용 체계별 미술과 3, 4,
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