|
교수모형」. 교육과학사. 1996. 1. 가치명료화 접근법 개념과 특징
(1) 가치명료화의 성격과 목적
(2) 가치와 가치화의 차이점
(3) 가치명료화 과정과 내용
1) 과정에 내용을 적용하기
2) 받아들이는 분위기를 조성하기
3) 가치에 대한 전통
|
|
|
법
1) 개념
2) 대표적 이론
3) 특성
4) 목표
5) 환경구성
6) 일과운영과 교사의 역할
7) 교수학습방법
8) 성숙주의 교육
|
|
|
교수학습이론과 브루너교수학습이론(발견학습이론)
1. 교육과정의 구성
2. 발견학습을 위한 교수법
1) 발견학습의 장점
2) 교과의 기본적이고 일반적 지식을 교수해야 하는 이유
3) 기본적?일반적 지식을 교수하지 않을 때의 부정적 효과
|
|
|
교수활동에서 매순간 아동들에게 무엇이 일어나는가에 대한 민감성과 예리한 관찰력이 가지고 있어야 한다.
Ⅲ. 결 론
우리나라의 전통적인 교육방법은 교사에 의해서 교육과정이 운영되는 방법이 주를 이루었다. 이러한 교육 방식은 창의성
|
|
|
교수법으로부터 얻을 수 있는 시사점은 억지로 또는 부자연스럽게 따라하고 외우게 하는 식의 외국어 교육을 지양하고 학생들에게 외국어를 배우고 사용해야 할 필요를 느끼게 하여 목적을 가지고 의사소통하게 하는 수업의 장을 마련해 준
|
|
|
법들은 많은 다른 방식으로 수행될 수 있으므로 어떤 방식(들)이 그 상황에서 최적으로 작용될 것인지에 대한 지침이 없기 때문이다. 그러므로 어떤 교수 설계이론이 상대적으로 세부적인 수준에서 그 방법을 기술한다면, 적용이 보다 용이해
|
|
|
소크라테스 (BC470~BC399)
원어 : Sōkratēs
철학자
그리스
|
|
|
교수법의 가장 중요한 요소 중의 하나이다. 심미적 교수
법의 핵심은 아름다운 느낌의 지식을 잘 조직하여, 유아가 충분히 아름답게 느끼
고 몰입하고 즐거운 마음으로 지식을 구성할 수 있도록 하는 것을 말한다. 유아교
육에서 수업은 관습
|
|
|
식 교수법과 과제 중심 교수법의 공통점으로는 의사소통을 중점으로 하고 과제를 바탕으로 한 접근이다.
4) 자연 교수법과 전신 반응법과 암기 교수법, 의사소통 식 교수법, 과제 중심의 공통적인 특징으로 학습자 중심의 학습법, 수업이다.
|
|
|
법 비교
강의법
토의법
발견‧탐구 학습
듀이(J. Dewey)의 탐구이론
협동학습
열린교육
열린교육과 전통교육의 비교
개별 처방식 수업(IPI)
학생능력에 따른 적합한 교수방법
시뮬레이션 게임 수업
실험실 수업기법
시네틱스 교수법
|
|
메뉴펼치기
