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문학을 통한 교육은 학교에서 이루어지는 교과 학습에서도 어느 정도 가능하지만, 일상 생활 자체를 교육의 공간으로 보는 관점에 있을 때 더 유효할 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학 작품 창작 교육의 가능성
Ⅲ. 문학교육과정의 개념 층
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교육대학원 논문
최인호(2005)「폴 고갱(Paul Gauguin) 회화에 나타난 자아 개념」이화여자대학교 대학원 논문
방순덕(2005)「Paul Gauguin의 작품과 예술성」원광대학교 대학원 논문
김영일(2004)「폴 고갱(Paul Gauguin)의 繪畵特性 硏究」강원대학교
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작품 속에 나타나는 민족의식, 동의대, 2003
BIFF Forum, 중국영화와 인문주의 스펙트럼, 부산국제영화제 연구소, 2013 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 중국영화의 역사
1) 중국영화의 시작
2) 중국영화 세대구분
3) 최초의 중국영화 -
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작품 해설", 『한국교원대한국어문교육4』,1995
5. 張武翼, "고산 윤선도의 작품 연구", 『공군사관학교논문집32』, 1992
6. 金銀洙, "고산의 문학에 나타나 자연관". 『광주대 민족문화 예술연구소 논문집8』, 1999
7. 元容文, "윤선도론", 『고려대
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문학의 이해, 국학자료원, 2002.
전영선, 북한의 문학과 예술, 역락, 2004.
김종회 편 북한문학의 이해 1, 2, 3, 청동거울, 1999, 2002, 2004.
홍기돈, 「주체문학론의 형성과정」, 이명재 편, 북한문학의 이념과 실체, 국학자료원, 1998.
임옥규, 북한 역사
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작품 : 존재론적 갈등……………………………3
가. 정신적 자존………………………………………3
나. 현실적 좌절………………………………………4
다. 신선 세계로의 귀의……………………………5
라. 매창 작품의 한계와 의
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문학과 사회〉, 《예술과 사회》, 민음사, 1979
박동찬, 〈위반의 신 에로스-사드와 바따이유를 중심으로〉,《성과 사회》, 나남출판, 1998
유기환, 〈에로티즘의 기원과 역사〉, 《한국프랑스학논집》제37집, 한국프랑스학회, 2002
임철규, 《눈
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작품
2. 최인훈의 작품 성향
Ⅱ-2. 작품론
1. 시대적 배경 (1960년대의 상황)
2. 줄거리
3. 인물 분석
4. 내용 분석
Ⅱ-3. 지도론
1. 단원의 설정
2. 학습 대상의 선정
3. 학습목표
4. 지도상의 유의점
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문학교육, 교육과학사, 2003
제해만, 한국아동문학의 역사와 현황, 한국아동문학회, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국의 아동문학
2. 한국 아동문학의 역사
1) 개화기(1894~1907)
2) 형성기(1908~1923)
3) 성장기(1923~1940년)
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교육 』의 문학사적 의의
- 뒤랑띠의 혹평
“ 플로베르는 행복한 남자다. 유유하게 일하는 자다. ”
“ 이 작품의 3분의 1은 예술론과 정치론이며, 3분의 1은 묘사, 즉 악덕에 대한 묘사이며,
나머지 3분의 1은 소설이다 ”
- <피가로>지, 아
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