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교육과정의 동시 학습 내용 요소 비교 .............. 9
3. 7차 교육 과정의 동시 학습 내용 요소 특징 ( 6차와 비교 )..... 10
4. ‘창의적 반응’의 읽기 교과서 반영 실태 및 분석 ........... 10
Ⅳ. ‘창의적 반응’의 지도방법 .......................
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텍스트의 난이도, 독자의 언어 능력과 읽기의 목적을 고려하여 이를 적절히 보완하고 절충한 모형인 상호작용 모형을 한국어 읽기 교육에 적절히 적용하여 보다 효과적인 한국어 읽기 교육이 이루어지도록 하는 것이 중요하다고 사료된다.
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교육과정 이론의 철학적 배경, 홀리스틱 교육 실천 연구 제2집 제1호, 1998
◎ 이성은, 총체적 언어교육, 서울 : 창지사, 1995
◎ 한철우 외, 과정 중심 독서 지도, 교학사, 2001 Ⅰ. 국어과(국어교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 교수법의 개
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교육평가방법 고찰
1. 질적 評價 方法
1) ‘文學 지식’의 評價
가. 선택형 검사
2) ‘文學 텍스트 이해’의 評價
3) ‘文學 텍스트 감상’의 評價
4) ‘태도·습관’의 評價
2. 성취 수준의 등급화 방안
1) 성취 수준의 등급화를 위한 전제
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교육의 혁신을 위한 가장 중요한 과제이다.
참고문헌
교육부(1997) : 국어과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호〔별책5〕
교육부(2000) : 국어과 교육과정해설, 대한교과서
노명완(2001) : 제 7차 교육 과정에 따른 국어과 학습 지도 방법, 교육경북
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교육 목표를 삶의 뿌리 쪽으로 돌리자는 것이다
3. 국어 교육 내용에다 지역의 언어문화를 들여앉히자는 것이다
4. 국어 교육 방법에다 지역의 언어문화 체험을 끌어들이자는 것이다
Ⅶ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 지도방법
Ⅷ. 향후
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언어학의 이해, 민음사.
김선미 (2003), 언어와 언어학 이론, 한국문화사.
김진호 (2004), 언어학의 이해, 역락.
송완용 (1999), 언어학 기초이론, 신아사.
이건수 (2000), 언어학 개론, 신아사.
이석규 (2001), 텍스트 언어학의 이론과 실제, 박이정.
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지도 계속 연구되어야 한다고 생각한다.
< 참고 문헌 >
교육인적자원부(2003), “중학교 국어과 교사용 지도서”, 교원대, 고려대학교,교육인적자원부
신헌재권혁준우동식이상구(1996), “독서교육의 이론과 방법” , 박이정(서울).
전국국
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언어학적 분석 14
제6장 방송 언어의 가리킴말에 나타난 ‘힘’과 ‘거리’ 14
제7장 국어학 서평 텍스트의 경어법 17
제8장 머리말 텍스의 감사 표현과 객체 경어법 18
제9장 제9장 고려가요에 쓰인 형태소 ‘-시-’의 의미 기능 19
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교육을 통해 지도되어야할 정보통신기술(ICT)도 역시 새로운 학교 교육 시스템을 잘 운용하기 위한 수단이지 그 자체가 되어서는 안 된다는 뜻이다. 물론 지금까지의 어떤 발명품보다 더 큰 영향을 미칠 것으로 예견되지만. 정보통신기술의 발
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