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해석과 감상을 중시하면서 동시에 타당한 해석과 감상을 강조한다. 학생들이 자유로우면서도 주체적으로 작품을 감상할 수 있다는 장점이 있으며, 특히 다양한 유형의 대화를 통하여 문학적 사유를 나누고 공유함으로써 바람직한 작품 해석
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해석
1) 인간정신모델 ; 역동적 모델
2) 경제 모델
3) 지형모델
2. Carl G. Jung과 변형의 상징
3. Northrop Frye와 비평의 해부
4. Jacques Lacan과 거울상 단계
Ⅲ 문학 접근 방법
1. 심리학과 문학 연구
2. 신화학과 문학 연구
Ⅳ 적용(프로
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텍스트의 난이도, 독자의 언어 능력과 읽기의 목적을 고려하여 이를 적절히 보완하고 절충한 모형인 상호작용 모형을 한국어 읽기 교육에 적절히 적용하여 보다 효과적인 한국어 읽기 교육이 이루어지도록 하는 것이 중요하다고 사료된다.
4
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관점을 통하여 2차원 평면에 표현 한 것이다. 사진을 본다는 것은 사진의 현실공간을 재현한 것뿐만 아니라 그 안에 내포되어 있는 텍스트를 읽어 내어 해독하는 과정에 사진의 본질적인 메시지 즉 의미를 읽어 내는 것이다. 사진과 영상에서
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관점에서만 치우쳐짐 1. 질적 연구와 양적 연구
2. 질적 여구의 지적 전통과 그 예 - 문화기술지에서 포스트모더니즘까지
3. 학교 교육현상 탐구를 위한 질적 연구의 방법과 과정
4. 교육에서의 질적 자료 분석
5. 질적 연구에서의
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관점에서 자신의 사진예술을 정의하기 위해 모더니즘 미술 중심에서 벗어나고자 노력하였으며. 러시아 형식주의 속에서의 텍스트를 통해 동시에 이미지를 부각시킬 수 있도록 작품 활동을 하였다.
일상 속 여러 이미지들과 연관된 텍스트
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단계라고 할 수 있다. 이와 같은 글을 통해 롤랑바르트가 회화 역시 하나의 텍스트로서 독해(읽기)가 필요하다고 주장하는 것을 알 수 있다.
결론
소쉬르는, 언어 기호는 사물과 명칭을 결합한 것이 아니라 개념과 청각영상을 결합한 것이며,
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텍스트의 생산자가 수용자에게 새로운 정보를 제보하고 싶다는 것을 이해시키는 기능이다.
둘째, 호소 기능이다. 이것은 텍스트의 생산자가 수용자에게 어떤 사실에 대해 일정한 관점을 받아들이거나 행위를 수행하도록 이해시키는 기능이
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교육할 경우 텍스트 상호성이라 함) 1. 학습자 중심의 문학교육의 흐름
2. 수용미학, 독자반응이론과의 상관성
3. 구성주의 관점의 문학이 갖는 논점
3-1. 구성주의 문예학의 본질과 특성
4. 구성주의적 학습자 중심 문학 교육
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텍스트나 현상을 너무 일면적인 논의로 가두어 버리는 경향이 있지 않느냐는 비판을 자주 듣는 것으로 알려져 있으며, 본인도 실제로 그러한 비판을 제기하는 사람들을 주위에서 자주 접해 왔다. 그러나 오히려 오리엔탈리즘이 어떠한 형식
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