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텍스트에 의해 구조화된 경험”으로 재정립했다고 하였는데, 이 부분도 잘 이해가 안 된다. 그리고 이 방법에서는 태도측정이라는 부분도 설정해두었는데, 다른 방법들과 달리 여기에서만 따로 제시해놓은 이유가 무엇인지 궁금하다. 내가
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제시한 미의 개념
3. 플로티노스의 미적 철학
4. 미의 존재론적 의미
5. 미와 윤리의 관계
6. 예술과 미의 경계
7. 미의 주관성과 객관성
8. 고전 철학에서의 미의 의의
9. 현대 철학과 미의 재조명
10. 결론 미의 철학적 탐구의 중요성
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텍스트라고 할 수 있다. 그러므로 고전을 당대의 관점에서 최대한 있는 그대로의 의미를 읽어내려고 하는 노력과 더불어, 오늘을 사는 자신만의 주체적인 의식과 관점으로 재해석할 수도 있어야 한다는 말은 상투적이긴 하지만 아주 옳은 말
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의의
① 학교의 교육적 과정에 대하여 사회적 관심을 제고하는데 상당한 기여를 함.
② 질적 방법을 사용하여 학교에서 일어나는 일에 대한 체계적인 이해를 가능하게 함.
해석학적 관점에 기초한 연구의 문제점
① 학교에서 일어나는 일의
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단계별학습
1. 선행 활동 단계(The Prereading Phase)
2. 읽기 중 학습(The while-reading Phase) 단계
3. 읽기 후 학습(The Postreading Phase) 단계
Ⅴ. 영어독해와 e-learning(이러닝)
Ⅵ. 영어독해의 문제점
1. 영어를 한국어를 이해하는 사고방식으로 해석하
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해석한 것은 미래에 대한 대안 제시의 의미가 있으며, 이는 현실을 새로운 차원으로 끌어내리는 동시에 고양시킨 것이라 볼 수 있다.
참고문헌
강명혜, 한국 고전문학의 이해와 분석
김명호, 박지원 문학 연구, 성균관대학교 대동문화연구소,
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단계(감정적 공상적 의식의 단계), (iii) 비판적 의식의 단계(참된 의식의 단계)-->이 단계에서 인간해방을 위한 행동(praxis)가 이루어짐. 제 1절 교육사 연구의 의의
1. 교육사의 개념 규정
2. 교육사 연구의 목적(의의)
우리는 왜 교육
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의의가 있다고 본다. 그러므로 앞으로는 이에 대해 보다 실천적인 차원에서의 접근이 있어야 하리라고 생각된다. 1. 문제 제기
2. 표절, 모방 그리고 패러디
3. 창조성의 새로운 범주 - 패러디
(1) 메타 언어를 통
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의의 각 계기에 있는 문학 작품들을‘역사’를 매개로 한 세 가지 지평을 통해 해석하고 있다. 이것은 텍스트에 대한 사고의 지평을 점차 넓혀가는 해석과정 속에서 서사 주체의 이데올로기를 걷어내고 역사적 관점에서 작품을 해석하려는
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단계를 통해 해석의 무정부주의를 방지하고 근거에 바탕한 타당한 해석을 할 수 있게끔 구상하였다는 점과 문학 수업에서의 교사의 역할을 규정하고 있는 점에서 의의가 있다.
4. 나가며
이상의 수업 제재와 수업 모형은 모두 하나의 방향을
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