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텍스트 중심이론의 지배에 심각한 도적을 가했다는데 그의의가 있다. 독자중심비평이론이후ㅡ 텍스트에 대한 독자의 기여를 고려하지 않고는 텍스트의 의미를 말할 수 없다는 것을 부정할 수 없게 된 것은 분명한 사실이다. <탈구조주의
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텍스트보다는 번역된 텍스트, 즉 우리말로 변형되는 텍스트에 중심을 두었다. 그의 목적은 원텍스트를 정확하고 충실하게 번역하는 것이 아니라, 원텍스트에서 자극을 받거나 무엇을 얻어서 우리말에 적용시키는 것에 있었다. 이러한 관점은
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의의
(1) 인지발달론의 공헌과 한계
(2) 역사학습에 있어서 삐아제 이론의 적용과 반론의 전개
(3) 삐아제 이론의 적용에 대한 포괄적 해석
Ⅱ. 역사이해에 대한 새로운 인지이론
1. 영역고유의 인지방식
①영역고유 인
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텍스트와 학생의 상호작용만을 강조하는 수업을 할 수는 없다.
우리 조에서는 ‘시를 읽고 느껴지는 분위기를 표현하기’가 학습목표인 본 차시의 학습을 통해 시를 읽고 독자(학습자)마다 다양하게 분위기를 느낄 수 있고, ‘시를 읽고 분위
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변화
6. 『용재총화』소재 소화의 문학사적 의의
7. 용재총화의 내용분석
Ⅱ. 망양록(亡羊錄)
1. 작품 개관
2. 작가 소개 - [눌은(訥隱) 이광정(李光庭)]
3. 우언이란 무엇인가?
4. 작품의 구성 및 내용
5. 수사와 문체
6. 우언의 교육적 의의
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의의를 드러낼 수 있을 것이다. 우리가 처한 위기에 대응하여 곧 우리가 왜 고전 시가를 연구하는가 하는 물음 자체가 고전 시가 연구의 이념이며, 어떻게 하는가 하는 물음은 그에 대한 실천 방법이다. 이 둘은 별개의 것이 아니라 연구자의
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의의를 찾아보았다.
셋째, 여성에 대한 이해를 바탕으로 타자에 대한 이해까지 나아갈 수 있다. 여성은 남성에 대한 타자로서 인식되어 왔다. 따라서 페미니즘적 문학교육을 통해 단순히 여성에 대해 살펴보는 것에서 그치지 말고, 더 나아가
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, 연구대상자의 표집
2) 자료수집 방법의 선정
3) 관찰, 측정도구 준비
4) 자료수집
5. 수집된 자료의 정리, 분석 및 해석
1) 자료의 정리
2) 자료의 실제 분석
3) 조사결과의 제시
4) 조사결과의 논의
5) 결과보고
* 참고문헌
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텍스트적 조건을 통해 우리의 정신 속에 내재화 되어 있는 잠재적인 구조를 구체화한다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 텍스트적 조건은 잠재된 구조를 재생산함으로써 독자를 소환한다. 이렇게 소환된 독자가 자신에게 내면화 되어 있는 사
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해석해야 한다. 이러한 가전 문학의 특징을 배움으로써 학생들은 자신의 생각이나 상황을 좀 더 다양한 형식으로 표현할 수 있을 것이다.
참고문헌
조동일, 「한국문학통사2 (제4판)」, 지식산업사, 2005.
김현룡, 「국순전과 국선생전 연구」
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