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원리를 구성하기 위해서는 필요한 몇 가지의 기술은 가르쳐 줄 필요가 있다. ⑥ 오류 처치를 위한 적당한 훈련과 연습의 기회를 제공할 필요가 있다. ⑦ 다양한 조작물 및 조작 기회를 제공해야 할 것이다. 이 경우 조작물 자체에 의미를 둘 것
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의미
Ⅲ. 협동학습의 필요성
Ⅳ. 협동학습의 효과
Ⅴ. 협동학습의 전제조건
1. 긍정적 상호의존
2. 개인적 책임성
3. 동등한 참여
4. 동시다발적 상호작용
5. 대면적 상호작용
6. 사회적 기술의 직접 교수
7. 집단사고과정
8. 성공기회
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의미와 기능
2. 목표의 종류
1) 세분화 정도에 따른 분류
2) Bloom의 분류
3) Gagne의 분류
3.교육목표설정
1) 교육목표의 설정자원
2) 교육목표의 설정방법
3) 설정의 근거
4. 목표 진술
1) 순서에 따른 교육목표 진술방법
2) Tyler의 목표 진술방법
3) M
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방법
Ⅲ 학습자 환경분석
1.학생실태파악
2.학습 환경 파악
Ⅲ 본시학습 지도 계획
1. 주제의 개관
2. 학습 목표 및 유의 사항
3. 주요 내용 및 수업 전개
4. 본시학습지도안
Ⅴ. 본시 학습 평가 계획 · · · · · · · · · · · ·
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원리에 대한 쟁점
Ⅲ. Vygotsky의 사회문화적 발달이론
1. 언어의 매개와 지식의 구성주의
2. Vygotsky의 고등정신기능 내면화와 근접발달영역
3. 학습과 발달의 상호작용
Ⅳ. 유아과학교육에 대한 사회적 구성주의 이론이 주는 시사점
1. 근
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방법, 한국교육평가원.
문정화 외 1인(1999), 또 하나의 교육 창의성, 서울: 학지사.
변순화외 1인 옮김(1999), 창의성을 내것으로, 서울: 학지사.
박화술(1993), 창조성 개발 기법, 서울: 학민사.
윤종건(1990), 창의력 -이론과 실제-, 서울: 정민사.
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토론법 13
4. 실기 시험 13
5. 자기평가 및 동료 평가법 14
6. 연구보고서법 15
7. 포트폴리오 평가 16
※사례1 국사과 수행 평가 17
※사례2 국어과 수행평가 19
※사례3 지리과 수행평가 20
※사례4 수학과 서술형 수행평가 23
IV. 결론 24
1.
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방법
<부록 6>
나의 희망직업
희망직업
희망직업
희망직업
<부록 7>
중요한 타인들의 희망하는 직업
부모
형제
친척
선생님
친구
<부록 8>
직업가치 목록표
가 치
자기에게 중요한 정도(∨)
매우
중요하다
중요하다
그저
그렇다
1)
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방법
1. 민감성
2. 유창성
3. 융통성
4. 독창성
5. 정교성
Ⅸ. NIE(신문활용학습, 신문활용교육)와 전통적 교육의 비교
1. 전통적 교육과 NIE 교육의 개념?교육목적 비교
2. 전통적 교실과 NIE 교실의 교육내용?교육방법 비교
3. 전통적 교실과
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영역별 지도방법
1. 교육지도
1) 신입생 오리엔테이션
2) 재학생의 수업지도
3) 진학 및 진로지도
2. 직업지도
3. 인성지도
4. 사회성 지도
5. 건강지도
6. 여가지도
Ⅸ. 향후 학교생활지도의 개선 방안
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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