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학습 지도안 자료집 ,한국 교육 학술 정보원
http://ict.cein.or.kr/index.html
http://inara.woorizip.com/
http://www.koreaict.co.kr/
http://www.ict4u.org/
http://ict-class.x-y.net
V. 토의하기
1. 정보 통신기술이 왜 교육에 도입되어야 하는지 설명해 보자.
2. 정보통신기술의
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필요하다.
참고문헌
◇ 김하진, 아주대학교 과학영재교육센터, 제 1회 과학영재교육 세미나 발표 논문집, 1998
◇ 과학영재교육 사업수행 결과보고서, 경북대학교 과학영재교육센터, 1999
◇ 경남대 과학영재교육센터, 과학영재교육교재, 1999
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4) 4단계: 토의 시작
5) 5단계: 토의 안내와 ‘+1단계’ 논의
6) 6단계: 토의 종결
Ⅸ. 콜버그 도덕성발달이론의 한계
1. 도덕성과 인지
2. Kohlberg의 인지 도덕 발달 단계의 특징
3. 인지발달적 접근법의 한계
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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필요한 모든 준비를 마친다.
4) 관찰자 훈련
① 관찰자는 행동의 정의를 학습해야 한다.
② 수업상황을 문자화하여 내용을 연구하고 행동을 분류하도록 한다.
③ 필요시 범주, 실예, 그밖의 다른 문제를 토론하여야 한다.
④ 관찰자에게 비디오
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개념과 실천적 전략
추병완(2001) : 정보통신윤리교육론, 서울 : 울력
한국 교육개발원(2001) : 사이버 교육과 정보통신윤리에 대해서, 교육개발 7~8월호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사이버윤리교육(인터넷윤리교육)의 의미
Ⅲ. 사이버윤리교육(인터넷윤
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학습
1. 활동 내용
2. 학습 집단 편성
3. 시간 운영
4. 교사 배치
5. 자료
Ⅷ. 초등학교 5학년의 현장체험학습
1. 현장체험학습의 의의
2. 현장체험학습의 특징
Ⅸ. 초등학교 5학년의 교육과정 평가
1. 목적
2. 방침
3. 세부 추진 계획
1)
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이루어지고 있다고 볼 수 없는 실정이다. 1. 경험 중심 교육과정의 배경
2. 경험 중심 교육과정의 성격
3. 경험중심 교육과정의 특징
4. 경험중심 교육과정의 유형
5. 경험중심 교육과정의 장단점
5. 한국 교육과정에 미친 영향
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해주면서 수업을 계속적으로 개선해 나가는 자세가 필요하다. 이는 교사도 학습자로서 스스로의 발전을 위해 지속적인 학습을 모색해 가는 평생학습자가 됨을 의미한다.
셋째, 반성적 실행자이어야 한다. 교사는 정해진 수업안을 단순히 시
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특징
1-2. 도덕 발달과 도덕교육의 이론적 기초
1-3. 도덕성 발달 촉진방법의 기본 원리
1-4. 도덕성 발달단계의 진단방법
2. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환(사례1∼5)
2-1. 사례1
2-2. 사례2
2-3. 사례3
2-4
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특징
1-2. 도덕 발달과 도덕교육의 이론적 기초
1-3. 도덕성 발달 촉진방법의 기본 원리
1-4. 도덕성 발달단계의 진단방법
2. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환(사례1∼5)
2-1. 사례1
2-2. 사례2
2-3. 사례3
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