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평가관
교수 방법의 중요성
수업이론의 체계화
교육평가의 문제점
교육평가의 제 형태
평가의 시기에 따른 분류
평가도구의 기준
신뢰도를 높이는 요인
교육평가의 절차
블름의 교육목표 분류
평정법
수행평가
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- 사회적 변이
-기말고사 범위
Ⅳ. 한국어 어휘?교수 학습의 원리와 방법
1장) 어휘 교육의 목표
2장) 어휘 교육의 변천사
3장) 어휘 교수의 원리와 어휘 학습의 전략
4장) 초급/중급/고급에서의 어휘 교육
5장) 기능 교육과 어휘 교육
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학습목표 확인하기
4) 개념트리
5) 탐구 방법 ․ 탐구 실험으로 호기심 해결하기
6) 탐구 활동을 통해 얻은 원리 정리하기 및 적용하기
7) 토론하기
8) V-map
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토의가 이루어져야 한다. 그러기 위해서는 근미래사회가 요구하는 능력을 기를 수 있는 수업으로 바꾸어 말하면, 교사의 적절한 지도를 받으며 학습자 각자가 지식을 스스로 찾아 배우도록 이루어지는 수업을 하기 위해서 학습자의 필요와
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학습 내용을 제시한다.
④ 하나의 정확한 답을 요구하는 질문을 한다.
⑤ 수업 시간에 교사가 주도하는 비중을 높인다.
다음과 같은 특징을 지니는 교육 방법은?(서울초등보수교육대상자선발, 99. 10. 31) ·학생이 수행할 과제의 종류, 양, 질,
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학습 요소를 평가하고 해석할 수 있는 능력
⑧ 과정과 결과의 중요성에 관한 인식
⑨ 실험과 연구에 관한 숙달
⑩ 인성 및 전문성 성장을 계속할 의욕과 능력
13. 장학의 발전과제
① 합리적이고 일관성있는 장학정책 수립
② 수업개선활동에
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다룰 때는 이러한 방향성을 염두에 두어야 한다. 1. 서론
2. 교육 목표 및 방향
3. 교수법의 설계
4. 학습 활동의 구성
5. 평가 방법론
6. 참고 자료 및 활용 방안
7. 문제 해결 접근법
8. 학습 자료의 활용
9. 수업 사례 분석
10. 결론
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수업을 위한 원리 ……………………………………………
3
D. WBI를 통한 학습자 평가 …………………………………………………
8
Ⅲ. WBI 개발 모형 ……………………………………………………
8
A. WBI 구축의 필요성…………………………
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학습지도
6. 반증주의
7. 수업계획
8. 과학적 탐구활동
9. 학습과제 분석
10. 쿤의 패러다임
11. 진위형 문항
12. Vee도
13. 토의법
14. 과학적 사고의 종류
15. 문항작성 시 유의해야 할 사항
16. 과학적 탐구방법
17. STS교육
18. 과학적 개념과
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위해 필요한 것
13. 기본원칙
14. 브레인스토밍의 방법
15. 리더의 자격 및 유의사항
16. 사후 평가
17. 아이디어의 평가(정리)
18. 브레인스토밍(Brain Storming) 토의 모형
Ⅲ 유아 교육에서의 브레인스토밍기법의 필요성 및 목적
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