|
학습 목표
Ⅱ. 학습동기 유발요소
Ⅲ. 체제적 접근
1. 체제
2. 체제의 특성
3. 체제적 접근
4. 체제적 접근의 필요성과 이점
IV. 교수체제개발의 특징 및 영역
1. 교수체제개발의 주요 특징
2. 교수체제 개발의 영역
V. 체제적 교수설계
|
|
|
필요한 덕성의 함양을 역설하고 있다. 또한 예비교사로서 도덕교육에 있어 인성형성의 기본이 되는 아리스토텔레스의 윤리학은 공부하고 연구해볼 가치가 충분히 있다고 생각이 든다. 초등학교는 교과의 내용의 학습에 염두를 두는 것보다
|
|
|
학습 방법과 교과 독서 능력을 개발하기
2. 교정 독서 프로그램
3. 치료 독서 프로그램
Ⅶ. 또래집단상담교육(지도)프로그램
1. 의미
1) 또래 집단
2) 집단상담
2. 기본 방향
3. 추진 내용
1) 상담의 준비(시간, 장소, 자료)
2) 상담의 과
|
|
|
, 감각자각 그룹, 창조성 워크숍, 조직개발그룹, 팀만들기 그룹, 게슈탈트그룹, 시나논그룹(칼로저스, 1983)
과정중심
집 단
계(計) 실(實) 평(評)법, (PiE)법, GR법, 역할 연기(role playing)방법 등 1) 개인적인 학습방법
2) 집단적인 학습방법
|
|
|
수업의 단계별 주요 교수활동을 기술.
5. 단원의 전개계획 및 학습지도안의 작성요령 중 주의사항을 정리.
6. 토의식 수업과 강의식 수업의 장단점 설명.
7. Dewey의 탐구학습과 Bruner의 발견학습의 특징을 서술.
8. 원격교육에 대한 설명.
9. Mas
|
|
|
수업 방식으로서의 협동적 학습
-타인을 도와주는 활동
-타인을 이해하는 활동
-친사회적 가치들에 초점을 맞추는 활동
32.듀이
-민주주의 교육 : 사회적 지성을 잘 발달시킬 수 있도록 충분한 기회를 주는 데 목적.
33.칸트
-양육 : 자연적 성장
|
|
|
학습할 때 아동 중심과 교사 주도 사이의 균형을 어떻게 일관성있게 유지하는가? 어떻게 교사들이 갈등과 의견 차이를 문제 해결의 기회로 승화시키는가? 교사들이 다른 책무도 수행하면서 어떻게 어린이들이 하는 일과 대화를 기록할 시간
|
|
|
갖는다.
전자석의 이용에 관심이 적다. 7. 전자석 - 단원 학습의 평가
<지식>(과학적 특수 사실)
<관찰>
<예상>
<자료 변환>
<자료해석>
<문제인식>
<변인 통제>
<측정>
<결론도출>
<일반화>
<분류>
<이해>
<적용>
|
|
|
수업이 가장 대학교 강의다운 강의였다고 생각한다. 중 고등학교 때처럼 기계적인 암기를 요하는 수업이 아니라 나로 하여금 생각하게 하고 토론하게 하고 글을 쓰게 하는, 진짜 생각할 수 있는 수업이 아니었나 하는 생각이 든다.
이번 학기
|
|
|
.
가. 교육관과 교육평가의 시각.
나. 교육평가의 기능과 유형.
다. 교육평가의 시기와 도구의 측정학적 특징.
5. 검사문항의 제작과 평가.
가. 교육목표의 분류와 진술.
나. 객관식 평가와 주관식 평가.
다. 정의적 영역의 평가.
|
|
메뉴펼치기
