|
수업과 학습자의 자기주도적 학습은 다음과 같은 특징을 나타낸다.
첫째, 인터넷 활용 수업을 받은 아동이 인터넷 활용 수업을 받지 않은 아동에 비해 자신의 학습에 대한 책임감이 높고 직면한 학습 문제를 해결하는 데 필요한 기술과 능력
|
|
|
학습의 법칙
4. Skinner의 작동적 조건화설(도구적 조건화설)
1) 비둘기 상자 실험
2) S - R형, R - S 형
3) 강화
4) 적용
5. Hull의 체계적 조건화설
Ⅸ. 교육심리학(교육심리)의 인본주의학습이론
1. 학습이론
2. 수업원리
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습
Ⅱ. 유아미술의 발달단계
1. 묘화 능력 발달
2. 감상능력의 발달
3. 유아미술작품의 특징
Ⅲ. 미술활동 중심 수업사례
Ⅳ. ICT활용 미술활동 중심 수업 사례
1. 미술 활동에서 ICT 활용 교육의 필요성
2. ICT 활용 교수-학습과정안
|
|
|
학습력 신장 방안, 국사·사회교육분과 현장연구보고서
조천초등학교(1996) - 열린교실 운영을 통한 자기 학습력 신장, 시범운영보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습력(능력)의 정의
Ⅲ. 자기주도적학습력(능력)의 특징
Ⅳ. 자기주도
|
|
|
. 현장학습 전후에는 반드시 관련된 교실학습이 있어야 한다는 점에 유의해야 한다. 현장학습이란 무엇인가
현장학습의 특징
현장학습의 종류
현장학습의 절차
현장학습의 과정
현장학습의 효과
현장학습을 실시할 때 주의할 점
|
|
|
수업의 전 단계에서 ICT의 활용이 가능하다. 그러나 과제의 내용이나 특징에 따라 ICT 활용의 적절성 여부가 달라지므로 교사의 판단에 의해 적재적소에서 ICT가 활용될 수 있도록 충분한 사전 계획이 필요하다.
Ⅶ. TBL(과제중심학습, 과업중심
|
|
|
수업이라 규정하였다. 이 역시, 역으로 말해
목표달성의 관점에서 보면 효율성 추구 행동인 것이다. 목차
우리나라의 교실수업
I. 수업의 조직
II. 대화의 이동양식
III. 교실수업의 사회적 참여구조
IV. 학습주제의 변환
|
|
|
학습 자료를 그저 보여 주기만 하거나 설명으로 그치는 일방적인 수업에서 탈피해야 하며 아동의 지식과 이해에 적응하는 융통성 있고 창의적인 학습 환경을 제공해야 한다. 첨단 교육 기자재를 효율적으로 사용하려는 교사의 노력이 필요하
|
|
|
학습의 이해와 실천, 서울 : 교육과학사, 2004
○ 케이건, 수원기독초등학교 협동학습연구모임 역, 협동학습, 디모데, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 정의
Ⅲ. 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 특징
Ⅳ. 직소우학습
|
|
|
특징
Ⅴ. 영재교육의 목적
Ⅵ. 영재교육의 심화학습모형
Ⅶ. 영재교육의 교육과정
1. 내용
2. 과정
3. 산출물
4. 학습 환경
Ⅷ. 영재교육의 평가
Ⅸ. 영재교육의 교사역할
1. 프로그램 계획?개발자로서의 역할
2. 학습촉진자로서의
|
|
메뉴펼치기
