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특징
Ⅴ. 학교급식 우리농산물사용의 필요성
1. 식재료의 안전성이다
2. 우리 전통 식문화의 보존과 발전을 위해서이다
3. 식량자급자족 능력과 통일조국의 식량 안보의 기틀을 마련할 수 있다
4. 농업은 생물다양성을 유지하며 생산과 소
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학습과제(교육과제)의 능력신장 사례
1. 홈페이지 제작 및 활용
1) 학교 홈페이지 구축
2) 교사 개인 홈페이지 작성
3) 학교 홈페이지 활용
2. 수업모형에 따른 교수?학습 과정안 적용
1) 문제해결 학습형
2) 조별 토의 학습형
3) 탐구 학습형
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학습자가 동일한 보상 기회를 가지고 있다는 것이다
7. STAD 수업을 하면 조는 아이는 없다
8. 시간이 부족할 때는 이렇게
9. 구경꾼이 생길 경우
10. 다른 모둠에 배타적인 학생이 나올 것을 대비
11. 동 교과 교사 간에 협조가 필요하다
12.
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수업전개에서 벗어나 교사는 학습자 스스로 문제를 해결할 수 있게 도움을 주는 학습의 ‘안내자’이다.
새로운 수업모형 및 기법의 개발로 교사로 하여금 항상 준비하고 노력하는 자세가 필요하게 되었다. 학생들의 원활한 토론 및 학습활
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(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도. Ⅰ. 영화텍스트를 활용한 다문화교육의 의의 및 필요성
Ⅱ. 영화텍스트의 (다)문화교육 활용에 있어서 유의할 점
1. 영화의 선택
2. 치밀한 수업계획 작성
3. 시청
4. 시청 후 활동
*참고문헌
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수업 분위기를 고려하여 참여도를 높인다.
정
리
5
(50)
형성평가 및 피드백 제공
형성평가를 제시한다.
(ppt4제시 : 형성평가)
형성평가를 푼다.
학습목표를 달성한다.
단계
시
간
교수학습
요 항
교 수 학 습 과 정
수업형태
및 자료
도달점 및
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학습모형(반응중심문학교육)의 원리
Ⅴ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 단계별 방법
1. 1단계: 다양한 문학 반응의 경험 단계
2. 2단계: 개인적 반응의 교류 단계
3. 3단계: 문학 반응의 토의 단계
4. 4단계: 문학토의와 반응평가 단
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학습 전략, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 의의
Ⅲ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 이점
Ⅳ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 과정
1. 목표의 상세화
2. 수업 준비
3. 교사에 의한 교수(class presentation)
4. STAD
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수업의 학습자가 많다면 각각 그룹 리더를 뽑아 다시 5-7명 단위의 소그룹으로 쪼개 서로 토론을 하고 이를 각 그룹 간 토론을 하는 방식으로 하여 모두가 참여할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
넷째, 학습자에게 선택의 기회를 부여해야 한
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학습자 특성과 교수목적
제2절 교수목표 설정의 필요성
1. 구체적 교수목표 설정의 필요성
2. 교수목표의 진술
3. 행동적 교수목표 진술의 장단점
제3절 학습과제 분석의 기법
1. 과제분석의 개념
2. 학습과제의 분류
3. 과제분석의 주
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