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국가보안법 존치를 주장하는 입장의 견해
Ⅳ. 북한을 어떻게 바라볼 것인지에 대한 견해
1. 헌법 제3조와 제4조의 해석문제
2. 헌법재판소의 입장
3. 사견
Ⅴ. 결론
1. 헌법과 국가보안법 그리고 남북한관계를 바라보는 인식
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의미와 통일과제, 민족통일중앙협의회
박선영(2009), 8·15광복에서 대한민국 정부수립까지, 북한연구소
이상민(1981), 8 · 15광복 정신 과 민족통일 의 길, 한국철도공사
이현희(1988), 8·15광복을 전후한 남북한의 시각, 북한연구소
전정환(2004), 잊
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통일의 당위성 /2
Ⅲ. 한반도 통일환경 /3
1. 미국 - 패권의 리더쉽
2. 일본 - 동아시아의 작은 미국
3. 중국 - 미국의 전략적 경쟁자
4. 러시아 - 등거리 실리외교
Ⅳ. 통일 환경에 대한 정
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분단의식을 고착시키는 역할을 하였다. 이러한 교육의 내용을 갑작스럽게 평화통일을 위한 교육으로 만들어 가는 것은 많은 혼란과 진통이 따르기 마련이다.
종래의 냉전사고적 통일교육 프로그램으로는 남북동질성 회복을 위한 통일 주역
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분단국가라는 오명을 뒤집어쓴 채 분단 반세기가 지난 오늘날, 국어정책과 관련하여 우리들(협의적 의미로는 국어학자)이 해야 할 일은 무엇인가?
그것은 무엇보다 우리말의 동질성을 회복하는 일이며, 남북 이질화를 극복하고 통일을 대비
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분단상태에서도 우리 민족이 스스로에게 보여주었던 저력이 통일 후에 배가되어 발휘되기만 한다면 우리가 궁극적으로 지향하는 하나의 민주주의 이념공동체, 경제적인 번영과 사회적 통합을 이룩한 강한 동북아의 중심국가가 되는 것은 불
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악화되어가고 있어 극도의 긴장분위기를 걷고 있는 한반도에 진심으로 민족을 위해 투쟁하셨던 김구선생님같은 지도자를 그리워 해 본다. ●통일국가를 위한 준비
●반탁운동, 남북협상을 통한 통일국가 지향
●백범김구에 대해..
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악화되어가고 있어 극도의 긴장분위기를 걷고 있는 한반도에 진심으로 민족을 위해 투쟁하셨던 김구선생님같은 지도자를 그리워 해 본다. ●통일국가를 위한 준비
●반탁운동, 남북협상을 통한 통일국가 지향
●백범김구에 대해..
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남북한의 교과서, 교육제도, 학제, 교원양성기관 등의 통합연구가 뒤따라야 할 것이다.
※. 참고 문헌
남·북한 교육제도에 대한 비교 연구 : 통일 후 교육제도를 중심으로
/ 윤세정
남북한 교육이념의 분단구조적 특성과 통일국가의 교육이념
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통일에 불과하기 때문에 양측의 완전통일을 위한 갈등과 투쟁이 새롭게 발생할 가능성이 큰 것이다. 그렇기 때문에 南北韓의 갈등은 다른 방향에서 계속될 수 있는 것이다. 즉 국가이익만을 중심으로 한 남북한의 통일방안은 서로 분단으로
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